淺談初中美術(shù)透視教學(xué)方法

周永軍

摘 要： 初中美術(shù)透視教學(xué)的主要內(nèi)容是平行透視和成角透視。初中美術(shù)透視教學(xué)方法可以為：回憶感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；用多媒體演示，講解知識(shí)；繪畫作業(yè)練習(xí)，形成技能；美術(shù)作品欣賞，拓寬眼界。

關(guān)鍵詞： 初中；美術(shù)；教法

繪畫源于社會(huì)生活。透視是為了滿足繪畫的需要而發(fā)展起來的。因此，透視學(xué)在繪畫中起著至關(guān)重要的作用。初中階段學(xué)習(xí)的透視知識(shí)主要包括平行透視和成角透視。這里的平行透視和成角透視都是假設(shè)在畫者與物體間有一個(gè)直立的透明畫面，并且以立方體的變化為例來研究的。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，就必須采用多種教學(xué)手段，讓不同層次的學(xué)生都有在教學(xué)活動(dòng)中有所得，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的全方位教育功能。為此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)采取以下多種教學(xué)方式。

一、回憶感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題

生活經(jīng)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)生都有的，也是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容是每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都可以使用，且物質(zhì)條件最少的方法。

關(guān)于透視現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有，只是可能平時(shí)沒有注意進(jìn)行提煉。正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生更好掌握透視知識(shí)的一個(gè)重要方法。老師在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，如提問：你在寬闊的公路上沿公路向遠(yuǎn)處看去，你感覺公路的寬窄有何變化，路旁的電桿高低有何變化，路上的行人越走越遠(yuǎn)有何變化等等。從這些突出的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，引出透視現(xiàn)象，從而使透視知識(shí)教學(xué)更加平易而親切。

二、用多媒體演示，講解知識(shí)

講解法之所以是教學(xué)中必不可少的方法，原因是，它比學(xué)生直接探索掌握知識(shí)來得更快，而且現(xiàn)實(shí)中用來學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間總是有限的，所以恰當(dāng)?shù)氖褂弥v解法是教師最常用也最有效的教學(xué)方法。如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生對(duì)比較難于理解的問題能夠較快理解，每個(gè)人有自己不同的講解方法。作為一個(gè)現(xiàn)代人，合理地選用現(xiàn)代教育手段，如多媒體技術(shù)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。特別是在現(xiàn)在，多媒體越來越多地進(jìn)入到生活工作實(shí)際中的時(shí)代里，恰當(dāng)使用多媒體不僅是一種選擇，甚至應(yīng)該是每一個(gè)現(xiàn)代人基本技能。任何現(xiàn)代技術(shù)都有它存在的價(jià)值，如何使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)是擺在現(xiàn)代教師面前的一個(gè)共同課題。為了顯示技術(shù)而使用多媒體從來都是不可取的。只有能為教學(xué)服務(wù)的多媒體技術(shù)的才有可取之處，而恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的優(yōu)點(diǎn)服務(wù)于教學(xué)中需要之處才是合適的選擇。

對(duì)于透視教學(xué)來說，多媒體既可以展示由近到遠(yuǎn)的變化，又可以展示詳細(xì)的透視的知識(shí)，更可以演示出具體的透視變化的線、消失點(diǎn)和幾種主要的透視特點(diǎn)。有攝像機(jī)時(shí)可以采用變換角度錄像的方法展現(xiàn)教師的觀察角度，有較高電腦基礎(chǔ)時(shí)教師也可以采用FLASH等專業(yè)軟件制作動(dòng)畫進(jìn)行演示，如果教師只會(huì)使用初步的電腦，如只會(huì)使最簡(jiǎn)單最方便的幻燈片，只要運(yùn)用得當(dāng)也可以取得很好的演示效果。

例如，我在教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)使用過幻燈片制作了課件，演示透視變化中的變線，用紅色標(biāo)出由近到遠(yuǎn)的線和由遠(yuǎn)到近的線，并且輔以聲音和動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然地看到了哪些是這樣的線。

三、繪畫作業(yè)練習(xí)，形成技能

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是形成技能。學(xué)習(xí)透視知識(shí)的最終目的是指導(dǎo)繪畫，指導(dǎo)創(chuàng)作，指導(dǎo)欣賞。這里我們只探討一下，形成繪畫技能的訓(xùn)練方法。

學(xué)習(xí)了透視知識(shí)，然后再進(jìn)行繪畫練習(xí)。對(duì)不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同的繪畫要求，也可以設(shè)計(jì)不同的繪畫練習(xí)。如，模仿畫出平行透視的立方體效果圖，或者畫一個(gè)立方體的寫生練習(xí)，或者畫一幅帶透視效果的風(fēng)景寫生等。在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)透視知識(shí)和透視變化的表現(xiàn)方法。如果是臨摹練習(xí)，著重讓學(xué)生體會(huì)原作的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)出的透視變化；如果是寫生，著重要觀察透視變化，能夠說出透視變化，然后才是表現(xiàn)方法。不論是怎樣的畫法，要求學(xué)生必須用手直接畫，而不是用尺子作輔助工具。即使是普通學(xué)生也不能讓學(xué)生直接使用格尺，為了表現(xiàn)準(zhǔn)確的線，可以先用筆畫出大體的位置，然后再用直尺畫出線。因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的表現(xiàn)出透視線的方向和位置，同時(shí)更好地強(qiáng)調(diào)線的虛實(shí)變化，畫出更加生動(dòng)的畫面。

每一個(gè)學(xué)生都要能畫出基本的透視現(xiàn)象，近大遠(yuǎn)小，視覺變形。為此，必須讓學(xué)生理解為什么要大一點(diǎn)，斜一點(diǎn)，就是因?yàn)槲恢玫牟煌^察角度的不同。理解了原因，畫起來就更加容易了。在畫前讓學(xué)生觀察一下，哪些部分近一些，哪些部分遠(yuǎn)一些，為什么更扁一些，為什么更寬一些，然后再畫，就會(huì)更好畫一些。

畫基本形體的透視是一種有效的訓(xùn)練方法。因?yàn)榛拘误w是經(jīng)過概括了的形體，它更單純，它的變化更加一目了然。但是并不是誰一上手就能畫出準(zhǔn)確的基本形體透視關(guān)系，原因就是畫者還沒有注意到透視變化，所以在寫生之前，先臨摹畫一下平行透視和成角透視規(guī)律圖，然后把自己觀察到的實(shí)物與規(guī)律圖中的某一狀態(tài)聯(lián)系起來，心中有一個(gè)大概的形象，然后才是更加準(zhǔn)確的比例的畫。這樣更容易開始。

畫風(fēng)景的透視變化，先要讓學(xué)生明白他所畫的景物大多在視平線上，所以也要先畫出視平線，然后利用視平線，把復(fù)雜的景物看作簡(jiǎn)單的立方體來畫，把視平線上的線向下消失，把視平線下的線向上消失，然后再畫具體。

四、美術(shù)作品欣賞，拓寬眼界

初中美術(shù)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，美術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。透視教學(xué)也不例外。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先輩繪畫大師的傳世杰作進(jìn)行欣賞，從中了解人類對(duì)藝術(shù)的追求軌跡，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)方法，是學(xué)習(xí)透視的必經(jīng)之路。

人教版初中美術(shù)課本八年級(jí)下冊(cè)中選擇了達(dá)？芬奇的《最后的晚餐》作為欣賞作品。欣賞這幅畫時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞該畫的現(xiàn)實(shí)意義，人物塑造，戲劇場(chǎng)面，生動(dòng)構(gòu)圖，而且要引導(dǎo)學(xué)生理解其透視法上的成就。

畫家在空間及遠(yuǎn)近法的處理上很有他獨(dú)到之處。他巧妙而又精確地運(yùn)用透視法則，把一切透視都集中在耶穌頭（平行透視的主點(diǎn)）上，在視覺上使他成為統(tǒng)轄全局的中心人物。同時(shí)，達(dá)·芬奇還巧妙地延伸了壁畫的空間。整個(gè)畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感到縱深很遠(yuǎn)，從耶穌背后的窗口，可以看到耶路撒冷美麗的黃昏景色。此外，達(dá)？芬奇還正確地運(yùn)用透視原理，把《最后的晚餐》畫在食堂墻壁上部，使水平線恰好與畫中的人物和桌子構(gòu)成一致。因而使進(jìn)入食堂的觀眾產(chǎn)生視覺和心理上的錯(cuò)覺，仿佛自己也參加了耶穌和眾門徒舉行的晚餐，有如臨其境之感。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些大師的繪畫作品中的透視方法的運(yùn)用，從而使用學(xué)生知道了透視法在實(shí)際繪畫中的作用，從典范中吸取營(yíng)養(yǎng)，開闊眼界，受到啟發(fā)。