淺談高職外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

聶亞蓉

摘 要： 高職院校的英語教師是推動高職英語教學(xué)的不可缺少的力量，高職英語教師不僅要有扎實(shí)的英語知識，還要具備其他方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高職教師；英語教學(xué)；素質(zhì)

高職教育是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育的一部分。高職院校是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力之一，也是人才培養(yǎng)的搖籃。在人才的培養(yǎng)過程中，教師的素質(zhì)和教師的行為無疑是關(guān)鍵的因素。這些都對處在教育教學(xué)第一線的高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。俗話說“磨刀不誤砍柴公”，那么，作為高職外語教師我們應(yīng)該怎么“磨刀”？怎么成為一位稱職的英語教師？怎么讓我們的學(xué)生在人才濟(jì)濟(jì)，競爭激烈的社會中脫穎而出呢？這些問題就涉及到我們高職外語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。下面就從英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、教育能力素質(zhì)和身體和心理素質(zhì)這幾個方面來談一下大學(xué)英語應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、職業(yè)道德素質(zhì)

教師要具有愛崗敬業(yè)的精神。高職英語教師的教學(xué)對象與普通高校的學(xué)生相比，生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)差，各方面問題多。這需要教師在研究運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是外語教育心理學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生、了解學(xué)生，分析其具體問題，解決實(shí)際困難，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語綜合應(yīng)用能力。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑也，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)文化素質(zhì)作為21世紀(jì)教師所必備的一種品質(zhì)，教師的文化素質(zhì)主要反映在博大精深的專業(yè)知識和寬廣的文化修養(yǎng)方面。對大學(xué)英語教師來說，要搞好英語教學(xué)工作，必須加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)的英語功底。必須掌握牢固的英語語言知識，聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能。在教學(xué)中掌握豐富的中西文化知識，語言可以反應(yīng)一個民族和國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

三、教育理論素質(zhì)

作為一名合格的教師，必須掌握教育學(xué)，教育心理學(xué)的知識，這樣才能理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使我們教師的行為更科學(xué)化、合理化、專業(yè)化。教師掌握一些教育理論知識，就相當(dāng)于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具，教師可以從多個側(cè)面入手。讓學(xué)生喜歡英語老師，激發(fā)動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、引起注意、培養(yǎng)和保持興趣、正確運(yùn)用批評與表揚(yáng)、保護(hù)學(xué)生的自尊心，因材施教。

四、教育能力素質(zhì)

1. 樹立正確的教育理念

教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確高職高專與中學(xué)和本科英語教學(xué)的區(qū)別，它既不同于中學(xué)重語法的基礎(chǔ)教學(xué)，又不同于本科重學(xué)術(shù)的研究教學(xué)。根據(jù)2000年《高職高專英語課程基本要求》（試行）的規(guī)定，高職高專英語課程為培養(yǎng)技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才服務(wù)，要全面貫徹“以實(shí)用為主，以夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是以使用能力為主。突出培養(yǎng)語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用能力并重，語言基本技能訓(xùn)練與從事涉外交際能力并重的教學(xué)原則。教學(xué)內(nèi)容要從語言點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為主。

2. 具備廣博的知識修養(yǎng)

當(dāng)今世界是知識增長的時代，作為一名英語教師除了要具備扎實(shí)的英語語言知識功底外，還要了解歐美國家的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史人文等相關(guān)知識，在課堂教學(xué)中將語言教學(xué)與文化知識的介紹同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，指導(dǎo)學(xué)生正確理解使用英語，達(dá)到使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。另外，現(xiàn)行大多數(shù)英語教材尤其是專業(yè)英語教材涉及到文、理、工、經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)等諸多方面的知識，這就要求英語教師不僅在自身專業(yè)知識方面有較深的造詣，還要了解一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科等各方面的知識發(fā)展，更要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)方面的知識。

3. 確定合適的教學(xué)材料

教材是教學(xué)的一個重要組成部分，但高職院校英語教學(xué)不要求也不可能使用統(tǒng)一教材，英語教師可根據(jù)所教專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。一方面，英語教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，既能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，又能發(fā)掘其潛力，培養(yǎng)提高其綜合能力。另一方面，教師還要使教學(xué)內(nèi)容具有時代性和針對性，適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求，充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這就需要高職院校英語教師具備一定的選用、改革乃至編寫英語教材的能力。

4. 制定正確的教學(xué)目標(biāo)

教師要以市場需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職教育特點(diǎn)和《基本要求》，高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到：第一，要明確英語教師的基本任務(wù)。根據(jù)《基本要求》，高職基礎(chǔ)理論教學(xué)并不是學(xué)得越多越好，越全越好，而是要突破系統(tǒng)性、完整性，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到恰到好處。第二，要明確英語教師的中心任務(wù)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握能力要求的“度”，對學(xué)生不宜有太高的要求，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力提出不同要求，制定準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。

5. 應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

教學(xué)是否能取得好的效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識的機(jī)會。

6. 熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今，英語教學(xué)改革推行多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不僅很好地解決了大班教學(xué)與語言訓(xùn)練的個體化之間的矛盾，網(wǎng)絡(luò)資源還能為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，學(xué)生可根據(jù)個人需要和水平選擇不同模塊和級別的材料。在線學(xué)習(xí)也突破了課堂的時空限制，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。多媒體技術(shù)能使教學(xué)形象化、立體化，使課堂教學(xué)更生動、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段已成為專業(yè)英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

五、身體和心理素質(zhì)

知識經(jīng)濟(jì)時代科技高速發(fā)展，生活節(jié)奏快，智能和體能超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)代人難免精神緊張，身體素質(zhì)下降，心理壓力加大，注重人的身體心理素質(zhì)提高，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期的一個重要問題，具有良好的身心素質(zhì)，是衡量一個職業(yè)人的重要指標(biāo)，只有身心健康的人，才能適應(yīng)未來社會的瞬息萬變，以良好的姿態(tài)和心態(tài)應(yīng)對工作中的難題和社會的壓力。高職院校的對象是成長中的人，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往中難免遇到各種各樣的問題，這就需要教師去引導(dǎo)，去交流溝通，使其成為一個身心健康的人。

總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，具備較高的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。