讓學(xué)生成為課堂真正的主角

余有聰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課堂中，教師要從語(yǔ)文教材出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性；活動(dòng)；問(wèn)題；多媒體

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄皼](méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)生主體性的發(fā)揮對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展起著非常重要的作用。雖然，素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展多年，但部分語(yǔ)文課堂依舊是教師講授的時(shí)間占整個(gè)授課時(shí)間的80%～90%，使得學(xué)生依舊處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能真正成為課堂的主角。因此，教師要落實(shí)新課改理念，更新教育觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。

一、構(gòu)建活動(dòng)情境，提高自主表達(dá)力

小學(xué)生最大的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力。所以，在教師選擇教學(xué)方法的時(shí)候就要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，構(gòu)建合適的活動(dòng)情境，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因此，在授課的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)“講故事”的活動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過(guò)構(gòu)建活動(dòng)，還可以提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，以促使學(xué)生獲得更大的空間發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》和《濫竽充數(shù)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了活躍課堂氛圍，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，接著，我組織了“講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生概述兩則小故事講述的內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，也可以讓學(xué)生在講述的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的學(xué)習(xí)積極性。而且，除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述教材中的內(nèi)容外，還可以組織一些

“故事會(huì)”，讓學(xué)生之間互相講授故事，將自己喜歡的故事分享給同學(xué)，進(jìn)而，逐步擴(kuò)大學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生之間的

交流，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探索力

有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高其問(wèn)題意識(shí)，以促使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，在素質(zhì)教育推進(jìn)的今天，教師開(kāi)始將問(wèn)題情境、互動(dòng)活動(dòng)引入課堂，但部分教師對(duì)新課標(biāo)的盲目貫徹，看似熱鬧的課堂根本沒(méi)有什么實(shí)際意義。因此，在授課的時(shí)候，教師要從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意在自主探索中發(fā)掘語(yǔ)文的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《國(guó)徽》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問(wèn)題：通過(guò)閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽的？在平時(shí)生活中，我們?cè)撊绾巫霾拍苁箛?guó)徽更美麗？你知道還有什么地方有國(guó)徽？為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來(lái)，我看見(jiàn)警察叔叔露出了甜甜的微笑，把他帽子上的國(guó)徽映照的更美麗？為什么要把錢幣擦洗干凈？等等，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。所以，授課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生能夠真正理解文章包含意思的時(shí)候，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和探索能力都會(huì)得到提高。

三、借助多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所以，在授課的時(shí)候，我們可以借助視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在形象、直觀的展示中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。而且，借助多媒體教學(xué)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高也具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

例如：在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我借助多媒體視頻功能向?qū)W生展示了“田忌賽馬”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，在動(dòng)畫的表情中感受“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”應(yīng)該是怎樣的表情，進(jìn)而使學(xué)生在正確的讀寫過(guò)程中，明確這些詞的含義。接著，就是借助視頻，讓學(xué)生明確本文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，田忌是用什么樣的方法反敗為勝的。在這個(gè)過(guò)程中，不僅改變了以往單一的、枯燥的知識(shí)傳授模式，而且，形象的展示也非常容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高學(xué)生的自主效率起到了非常重要的作用。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。采用合適的教學(xué)方法固然重要，但我們也應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造融洽、和諧的氛圍，因?yàn)槠錁?lè)融融的課堂對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)親其師，信其道，最終，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣忠杰.怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主角[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2009（5）.

[2]張文基.如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主角[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（13）.

（作者單位 成都師范銀都小學(xué)）