談教學(xué)目標(biāo)控制下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

張小平

摘 要：課程改革要想成功，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。因此新課改應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)文化課，培養(yǎng)目標(biāo)不是數(shù)學(xué)家，其作用是為學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能打下基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)、今后的深造打下基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)淡化認(rèn)知目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞：課堂控制；設(shè)計(jì)原則；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)控制理論認(rèn)為：目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中具有啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等心理功能，目標(biāo)控制是現(xiàn)代管理中的基本控制方法。在課堂教學(xué)中“明確而具體地向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，形成一種期待心理和學(xué)習(xí)定勢(shì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性”。

利用教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂控制是行之有效的控制方法，是符合當(dāng)今課改精神的。

一、實(shí)施目標(biāo)控制是有效的課堂控制

在學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以預(yù)習(xí)指導(dǎo)的方式，把大綱規(guī)定的目標(biāo)分解為數(shù)個(gè)小問題，即小目標(biāo)，并把它寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生看書預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方法能取得較好的效果。好處在于：

1.能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

心理學(xué)認(rèn)為：人的注意力只能在有限的時(shí)間內(nèi)集中，中學(xué)生的注意力一般可維持20～30分鐘。采用教學(xué)目標(biāo)控制可以創(chuàng)設(shè)一種情境，從上課一開始就把學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地看書預(yù)習(xí)：由于教師講授的過程就是解決問題的過程，而學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容已較為了解，因此就能跟上教師的步伐，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師講授時(shí)暗暗地比較，檢查自己看書的效果，從而起到激勵(lì)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生不僅知識(shí)基礎(chǔ)差，而且缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法也主要停留在模仿的層次，課后只完成作業(yè)，一般不預(yù)習(xí)，也不知怎樣預(yù)習(xí)。因此采用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和歸納能力，為以后自學(xué)其他知識(shí)創(chuàng)造了能力條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

所謂數(shù)學(xué)思維就是“觀察—抽象—?dú)w納—推理—應(yīng)用”，設(shè)計(jì)的小目標(biāo)基本以問題的形式出現(xiàn)，這些問題層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，充分考慮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之形成正遷移。如在進(jìn)行等比數(shù)列定義及通項(xiàng)公式的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的。

請(qǐng)同學(xué)們參照等差數(shù)列的學(xué)習(xí)方法看書預(yù)習(xí)，觀察下面幾個(gè)數(shù)列：

①1，3，9，27… ②3，6，9，12…

③1，■，■，■，… ④2，4，8，16…

（1）它們哪些是等差數(shù)列，哪些不是？

（2）不是等差數(shù)列的有何特點(diǎn)？

（3）參照等差數(shù)列的定義說出等比數(shù)列的定義，并用數(shù)學(xué)語言表示。

（4）用通項(xiàng)公式表示上述數(shù)列。

（5）仿照等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)方法推導(dǎo)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。

（6）用等比數(shù)項(xiàng)的通項(xiàng)公式求出上述等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，并與（4）比較是否相同。

通過這種目標(biāo)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果。

①培養(yǎng)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識(shí)，形成師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)問題時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題難易適中，有些問題只要看書就能回答，有些問題需要一定的思考方能回答，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師也可以節(jié)省許多“口水”，教師實(shí)際講述的時(shí)間很短，而學(xué)生的活動(dòng)貫穿整節(jié)

課堂。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的精神

安排學(xué)生看書預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生思考提出的問題，尤其是心算能力。

③符合現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)

采用目標(biāo)控制教學(xué)方法的靈感來自于信息技術(shù)中的“超鏈接”，設(shè)計(jì)的問題相當(dāng)于鏈接點(diǎn)，那么，教學(xué)就等于是師生共同展開各個(gè)鏈接內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能單純?cè)O(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要考慮認(rèn)識(shí)目標(biāo)，更要設(shè)計(jì)情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，而后兩種目標(biāo)是重點(diǎn)，要通過這種組合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并進(jìn)行情感教育。如在“圓的一般方程”的教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解一般方程的條件和特點(diǎn)，還要讓學(xué)生掌握用配方法進(jìn)行一般方程和標(biāo)準(zhǔn)方程轉(zhuǎn)化的能力，同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)辯證法中事物轉(zhuǎn)化在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的思想，因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想本身也是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次

學(xué)生的基礎(chǔ)、能力參差不齊，因此設(shè)計(jì)問題一定要考慮學(xué)生的差異，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能通過自身的努力體會(huì)成功的喜悅，也要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到一定的難度，從而達(dá)到啟迪思維的目的。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

應(yīng)有利于教師整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)操作取向，應(yīng)是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，讓全體學(xué)生充分參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的思維經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的提出、形成、發(fā)展、探索的過程。

4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生已有體驗(yàn)，努力把教師擬定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)計(jì)不能完全知識(shí)本位，也不能完全以教材為中心，而應(yīng)重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。職高學(xué)生抽象思維能力較差，他們主要的學(xué)習(xí)方法是模仿，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)盡量考慮學(xué)生的過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把教師擬定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此問題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題充滿濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。

總之，采用教學(xué)目標(biāo)控制方法取得了一定的成效，但還在實(shí)驗(yàn)階段，有很多地方還不夠成熟，需要我在今后的教學(xué)中不斷探索、完善。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省建湖縣第二中學(xué)）