基于云計(jì)算的區(qū)域性高校共享型資源建設(shè)

韓文婷

摘 要 我國(guó)不同學(xué)校教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展極不均衡，云計(jì)算技術(shù)可以經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。通過(guò)對(duì)云計(jì)算介紹，分析區(qū)域性高校資源共享的必要性，提出幾點(diǎn)共享型資源的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 區(qū)域型高校 共享型資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，在加快教育信息化進(jìn)程中要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。

教育資源建設(shè)與應(yīng)用存在以下現(xiàn)象：（1）同一區(qū)域各高校發(fā)展不均衡，尤其缺乏統(tǒng)一性的區(qū)域發(fā)展規(guī)劃。（2）信息資源重復(fù)建設(shè)，資金重復(fù)投入、浪費(fèi)嚴(yán)重。（3）信息孤島林立，教育資源的區(qū)域共建共享渠道閉塞。（4）信息資源質(zhì)量不高，沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。①②

以虛擬化技術(shù)和按需租用為核心的云計(jì)算（Cloud Computing）技術(shù)與理念，為區(qū)域內(nèi)高校資源共享服務(wù)帶來(lái)一個(gè)全新的方法和思路。

1 云計(jì)算概述

2008年云計(jì)算（Cloud Computing）被引入我國(guó)，“云計(jì)算”這個(gè)概念最初是由Google（谷歌）在2006年提出的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式?！恫死朴?jì)算白皮書(shū)》中對(duì)云計(jì)算是這樣的定義的：“云計(jì)算包含互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用服務(wù)及在數(shù)據(jù)中心提供這些服務(wù)的軟硬件設(shè)施。互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用服務(wù)一直被稱(chēng)作軟件即服務(wù)（SaaS），所以我們使用這個(gè)術(shù)語(yǔ)，而數(shù)據(jù)中心的軟硬件設(shè)施就是我們稱(chēng)作的云（Cloud）。”

國(guó)家“十二五”規(guī)劃把云計(jì)算作為新一代IT產(chǎn)業(yè)研發(fā)與應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一，教育云引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。③如Google、IBM、Amazon和Microsoft等大型的IT企業(yè)紛紛建立起自己的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，提供多樣化的云服務(wù)產(chǎn)品。而云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也隨著技術(shù)公司的推廣而迅速展開(kāi)。

云計(jì)算平臺(tái)是一個(gè)強(qiáng)大的“云”網(wǎng)絡(luò)，連接了大量并發(fā)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和服務(wù)，可利用虛擬化技術(shù)擴(kuò)展每一個(gè)服務(wù)器的能力，將各自的資源通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，提供超級(jí)計(jì)算和存儲(chǔ)能力。

2 區(qū)域高校共享資源的必要性

2.1 實(shí)現(xiàn)教育公平需求

在同一區(qū)域內(nèi)的高校，無(wú)論是硬件還是軟件條件都出現(xiàn)資源配置、建設(shè)和發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但高效的配置和利用資源直接影響高校的教學(xué)水平。通過(guò)云計(jì)算模式，高校之間可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共建共享，眾多的高?？梢苑窒碛纱罅肯到y(tǒng)連接在一起而形成的基礎(chǔ)設(shè)施，而不必更新相關(guān)的硬件，不僅可以一定程度上降低資源分配不均問(wèn)題，消除“數(shù)字鴻溝”，而且可以將資源利用最大化，充分實(shí)現(xiàn)資源的應(yīng)用價(jià)值，在大大降低運(yùn)行成本的同時(shí)能大幅度地提高效率。

2.2 解決資源短缺與資源膨脹矛盾沖突

盡管我國(guó)投入了大量資金用于教育資源建設(shè)，資源種類(lèi)和數(shù)量也是繁多。但很多師生卻倍感饑渴。因信息資源日益膨脹與優(yōu)質(zhì)資源極其短缺的矛盾沖突，使得難以滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)教育資源質(zhì)量和有效性的需求。實(shí)行區(qū)域性教育資源共建共享，結(jié)合區(qū)域眾多力量合作進(jìn)行資源的建設(shè)和使用，不僅可以降低資源建設(shè)的成本，避免資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，還可以促進(jìn)特色、優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)，滿足區(qū)域用戶的多方信息需求，從而提高資源的經(jīng)濟(jì)效益，緩解或消除資源短缺與資源膨脹的矛盾沖突。

2.3 緩解“校校建庫(kù)”弊端

各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校在“校校建庫(kù)”思想出現(xiàn)后，都紛紛建立本校自己的教育信息資源庫(kù)，呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。但在這看似繁榮的外表下，卻暴露出各種問(wèn)題。例如，很多高校都要建設(shè)相同的教學(xué)資源，如數(shù)字圖書(shū)館，但這在一定程度上造成了資源的重復(fù)建設(shè)。此外，還存在資源建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金分散、資源質(zhì)量不高和管理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。集中各高校的教育資源建設(shè)基金進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌分配，建立區(qū)域中心教育資源庫(kù)并加強(qiáng)其與各高校資源庫(kù)的互通互聯(lián)，將高校信息化教學(xué)資源建設(shè)建立在云計(jì)算和服務(wù)的基礎(chǔ)之上，并強(qiáng)化個(gè)別學(xué)校的特色教育資源庫(kù)建設(shè)及教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，就能彌補(bǔ)“校校建庫(kù)”的弊端，從而減少數(shù)字化教育資源建設(shè)的重復(fù)和遺漏，提高資源的應(yīng)用效益。

3 建設(shè)云計(jì)算下區(qū)域性高校共享型資源的策略

建設(shè)區(qū)域性高校共享型資源最終目的是為了促進(jìn)各高校間的合作，提高教學(xué)水平。在實(shí)施過(guò)程中，不僅要遵循資源建設(shè)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、層次性等基本屬性，還要遵循資源優(yōu)化原則、共建共享原則、特色優(yōu)勢(shì)原則、區(qū)域共同體原則、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化原則。

3.1 統(tǒng)一教育資源共建共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

區(qū)域性高校教育資源共建共享是跨校的，要實(shí)現(xiàn)各參與部門(mén)和人員相互配合及資源庫(kù)的互通互聯(lián)，需進(jìn)行合理規(guī)劃，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為區(qū)域性資源共建共享提供基本的技術(shù)保障。從技術(shù)開(kāi)發(fā)角度，可統(tǒng)一采用元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、組織和加工，確保數(shù)據(jù)接口的規(guī)范化；統(tǒng)一采用教育部頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)資源的建設(shè)；統(tǒng)一采用數(shù)字化校園網(wǎng)格技術(shù)如網(wǎng)格中間技術(shù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)格存儲(chǔ)技術(shù)和資源復(fù)制管理技術(shù)等，增加資源的互操作性和協(xié)調(diào)性；協(xié)商擬定統(tǒng)一的資源服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，包括平臺(tái)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、資源傳遞和使用標(biāo)準(zhǔn)等，增加資源的可獲取性和利用率。二是從用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對(duì)素材屬性進(jìn)行標(biāo)注，并從可操作性考慮，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類(lèi)型及編寫(xiě)類(lèi)型。三是從資源評(píng)審者的角度，提出教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為用戶篩選資源的直接依據(jù)。

3.2 建設(shè)區(qū)域中心資源庫(kù)

區(qū)域中心資源庫(kù)是連接區(qū)域各高校數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性數(shù)字化教育資源的有效共建共享的有效途徑。區(qū)域中心資源庫(kù)的資源主要由三部分組成：一是按一定學(xué)科分類(lèi)將區(qū)域各高校可共享的數(shù)字化教育資源加以整合；二是根據(jù)區(qū)域需求向部分商品資源庫(kù)購(gòu)買(mǎi)的通用性教育資源；三是自建的本土教育資源。但凡信息資源達(dá)到入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，便可加入數(shù)據(jù)庫(kù)中。從而解決了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和維護(hù)中參與面窄的問(wèn)題，從而使資源庫(kù)不斷增添能適用的鮮活的教學(xué)資源。區(qū)域中心資源庫(kù)要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和制作標(biāo)準(zhǔn)，并要面向區(qū)域全體人員，真正的實(shí)現(xiàn)資源區(qū)域共建共享。

3.3 建立綜合的資源庫(kù)管理平臺(tái)

充分利用云計(jì)算帶來(lái)的技術(shù)和服務(wù)，建設(shè)開(kāi)放的有透明度的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，使用戶能很容易地檢索各種資料信息。設(shè)置資源入庫(kù)、編輯、調(diào)用、查詢、下載等服務(wù)，提供個(gè)人用戶、單位用戶、管理員用戶以及超級(jí)管理員用戶和評(píng)價(jià)檢驗(yàn)等的不同權(quán)限，提高資源庫(kù)建設(shè)中的一系列管理問(wèn)題，使用戶可以使用能運(yùn)行瀏覽器的最簡(jiǎn)單的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、資料處理和實(shí)驗(yàn)。在平臺(tái)上，用戶便可很方便地搜索、瀏覽所需的信息。充分利用已充分發(fā)展的Web2.0技術(shù)，使用戶在使用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大范圍的交流和交互。服務(wù)器管理中采用80/20原則，即在機(jī)房所有服務(wù)器里選擇20%的服務(wù)器安裝虛擬化軟件，因?yàn)椴皇撬熊浖歼m合在虛擬機(jī)上運(yùn)行。

3.4 成立專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)是區(qū)域資源共建共享的核心，是提高資源建設(shè)效率的根本保證。應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)人員的選拔和培養(yǎng)，加快專(zhuān)門(mén)組織的建設(shè)步伐，提高組織運(yùn)作的專(zhuān)門(mén)化和規(guī)范化。一是要組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)資源庫(kù)和資源平臺(tái)的更新、管理和維護(hù)。既可以通過(guò)制定相關(guān)激勵(lì)政策，擴(kuò)充原有的人才隊(duì)伍；又可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍的整體水平。二是成立專(zhuān)門(mén)組織，負(fù)責(zé)人員和資源的協(xié)調(diào)與分工，提高組織的管理績(jī)效和任務(wù)的執(zhí)行力度。專(zhuān)門(mén)組織的成立是解決多部門(mén)運(yùn)作、各自為政問(wèn)題的有效方案，是提高部門(mén)效率、執(zhí)行預(yù)定計(jì)劃的有利保障。

4 小結(jié)

把云計(jì)算的技術(shù)與方法運(yùn)用到高校信息化教學(xué)資源建設(shè)中，有效解決數(shù)字化資源建設(shè)重復(fù)、分布不均，實(shí)現(xiàn)軟硬件資源、教學(xué)資源和技術(shù)人員的共享，能提高教學(xué)資源的利用率。從硬件投入、軟件投入、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全和用戶體驗(yàn)四個(gè)方面來(lái)講，云計(jì)算應(yīng)用于區(qū)域性高校教學(xué)資源庫(kù)共享建設(shè)意義重大，具備良好的應(yīng)用可行性。有利于實(shí)現(xiàn)教育資源更大范圍、更大規(guī)模、更高質(zhì)量、更大效益的社會(huì)共享，有利于終身學(xué)習(xí)型和可持續(xù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。

注釋

① 曹衛(wèi)真.地方高校網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的探討[J].電化教育研究，2007（8）.

② 何路路.區(qū)域性高校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀研究——以南昌地區(qū)為例[D].南昌大學(xué)：教育技術(shù)學(xué)，2012.

③ 張懷南，楊成. 基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：45-50.