淺談中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育

徐景忠

體育教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的過程，在“教”與”學(xué)”的過程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即教師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。既然情感有著這么重要的地位，那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和自己的情感去構(gòu)建和諧師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)的目的？

一、了解學(xué)生情感特征 滿足學(xué)生情感需求

少年的情感特征是具有沖動(dòng)性，不善于自制和自控，行為不易預(yù)測(cè)。了解到這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的情感?，F(xiàn)代教育學(xué)專家特金在談情感教育時(shí)說(shuō)：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！崩蠋煵坏辛己玫那楦?，而且要有善于揭示教材中蘊(yùn)含的情感因素，善于搜集社會(huì)中、生活中，歷史上和現(xiàn)實(shí)中的典型人物，典型事例，做好情感的滲透、升華、渲染和情感的激發(fā)。老師要把對(duì)自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么興趣，知道了這些，老師就能夠安排學(xué)生的練習(xí)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)到新知，同時(shí)身體得到鍛煉。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽，接力等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這要根據(jù)學(xué)生年齡特征，充分利用教材、教法、活動(dòng)內(nèi)容及組織形式的新穎和情趣性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。要借助體育運(yùn)動(dòng)特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，從而保持對(duì)體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣，把他們豐富的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感，建立融洽師生關(guān)系

教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。要經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。特別是對(duì)于有缺陷的同學(xué)，更要多鼓勵(lì)他們，給予他們信心，鼓起他們的勇氣，來(lái)消除他們的自卑心理。只有這樣師生之間才能夠建立起信任，才會(huì)有共同的語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)造情感交流環(huán)境 營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中師生情感要得到溝通，就必須采用多種方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢(shì)既可以傳遞思想、表達(dá)感情，又可以增強(qiáng)教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，中學(xué)生最會(huì)看眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛的真情，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。學(xué)生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到使他們熱愛體育、追求體育目標(biāo)，使他們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)全面健康的發(fā)展。

四、語(yǔ)言藝術(shù)升華情感 互相理解角色轉(zhuǎn)換

著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是一門溝通藝術(shù)?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的講解，可以收到一語(yǔ)激情的效果，這樣可以打破課堂上沉悶局面，緩解緊張、慌亂的情緒，擺脫窘困的情境，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí)、技術(shù)，形成技能。如寓理于例，以事物作依據(jù)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，增強(qiáng)了道理的說(shuō)服力；角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生做一次“教師”，使之產(chǎn)生一種角色的意識(shí)，然后寫個(gè)感想。這樣就使得每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到做教師的心情。

五、關(guān)愛學(xué)生積極引導(dǎo) 正面鼓勵(lì)幫助成長(zhǎng)

如同客觀事物都有差異一樣，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也有優(yōu)、劣之分，由于差生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對(duì)他們關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心激起自尊、自強(qiáng)、積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來(lái)。若教師付以真情，長(zhǎng)久施愛，從情感上，親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會(huì)使差生感到教師的可親、可敬、可信，情感上引起共鳴，增強(qiáng)向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育差生，更應(yīng)該給予他們父母般的關(guān)愛，使他們縮短與其他學(xué)生的距離，積極上進(jìn)。對(duì)差生不能一味地訓(xùn)斥，更不能施以體罰。訓(xùn)斥或體罰是無(wú)能的表現(xiàn)，也意味著思想教育的失敗，而最有效的辦法則是讓學(xué)生找出自己的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，要把學(xué)生放在主體位置上，運(yùn)用快樂教學(xué)，在快樂體育中提高自己在原有基礎(chǔ)上的技術(shù)動(dòng)作水平，達(dá)到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感因素在體育教學(xué)中的作用，努力激發(fā)學(xué)生的求知興趣，真正達(dá)到教與學(xué)，師與生的和諧，最終以取得良好的教學(xué)效果。

（作者單位：河南蘭考城關(guān)鄉(xiāng)第四初中）