新課改下初中化學教學方法有益探究

蘇永龍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更注重對學生全面綜合素質的培養(yǎng)，尤其對于初中化學教學來說，作為一門以實驗為基礎的自然學科，對培養(yǎng)學生邏輯性思維和動手能力有著重要的作用。簡要論述新課程改革下，探索初中化學教學的有益方法，以提高初中化學教學有效性，為國家培養(yǎng)更多的化學人才作出有益的指引。

關鍵詞：寓教于樂；教學手段；實際操作；合理評析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對教育也有了新的要

求，新課程理念也就應運而生，而作為初中教育的重要部分來說，初中化學教學是學生學習其他學科的基礎，它與物理、生物、數(shù)學以及其他學科都有著密切的聯(lián)系，同時，它也是學生日后在化學方面進行深造的基礎，因此，只有結合新課程理念，積極對化學教學方法做出有益的調整，才能適應時代的發(fā)展要求，滿足國家培養(yǎng)人才以及學生學習的需要。

一、寓教于樂，培養(yǎng)學生的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學生的學習起著至關重要的作用，它是人們不斷學習的驅動，也是人們進行發(fā)明創(chuàng)造的不竭動力，尤其對于初中生來講，正處于認識世界、感悟世界的階段，對新鮮事物比較感興趣，有打破砂鍋問到底的好奇心，如果在化學教學中能夠充分利用學生的這種好奇心，把它轉化為強烈的求知欲，無疑可以促進學生對知識的理解和感悟，促進學生更主動、積極地探索知識的奧秘，但在實際教學中，往往很多學生認為化學不好學，認為化學課程枯燥、乏味、抽象、不好理解，同時也是一些教師口中的“老大難”問題，對于這種現(xiàn)象更應充分把握化學自身所具有的獨特性特征。化學作為一門自然學科來說，與人們的日常生活息息相關，在很多自然現(xiàn)象中都有很多體現(xiàn)，只要把化學知識通過科學的、合理的手段和形式表現(xiàn)出來，就會激發(fā)學生學習化學的興趣，例如：在H2還原CuO的實驗過程中，可以把實驗步驟簡化為“氫—燈—燈—氫”來記憶，克服學生對化學的畏懼心理，以提高學生學習的興趣。

二、利用先進的教學手段

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，教學工具也有了很大改善，很多先進的講述設備，例如：計算機、投影儀、多媒體、電影、電視等都已經(jīng)引入教學當中，因此，化學教學更應充分利用這些先進的教學設備，使其真正做到為學生的學習服務，尤其對初中生來說，更應運用形象、生動的多媒體進行教學，吸引學生的注意力，使學生對化學知識的感受更具體、立體，同時也要積極利用多媒體設施的優(yōu)勢，使信息的傳輸與教學有機地結合起來，利用課件的聲音、圖像等條件來刺激學生，增加學生的感官體驗，例如：在講解有關人工降雨或者大氣變暖等知識時，可以配合播放一段相關的視頻，截取一部分的電視資料，使化學課堂變得生動、鮮活。另外，也要引導學生使用計算機網(wǎng)絡，使學生可以運用網(wǎng)絡等媒體進行自主學習，在新聞、報紙等媒介中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。

三、發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學生的實際操作技能

化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，與實驗探究密不可分，因此，實驗課在初中化學教學中占有重要的比例，尤其在新課程改革的時代背景下，更注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質，但由于長期受到應試教育的影響，很多學校往往忽視了實驗在教學中的重要作用，對于實驗課教學也是形式大于內容，往往出于敷衍應付上級領導安排的心理，對實驗課沒有給予應有的重視，長此以往，不利于學生的實踐操作能力的提高，因此，應使用科學的教學方法設計化學實驗課程，提高學生的參與性，提高實驗的趣味性，例如：在做“氧氣的制造”這一實驗時，同時給兩個試管加熱，一個試管中裝有KCl，另一個試管中裝有KCl和MNO2，有些學生對氣泡的生成會產(chǎn)生疑問，即這些氣泡是什

么？是氧嗎？這時可以使用帶火星的小木條來進行試驗，這時小木條沒有復燃，而把KCl和MNO2加熱，很快又能出現(xiàn)很多的氣泡，這時把帶火星的木條放入氣泡邊會使木條復燃，這時如果教師武斷地給出答案會顯得沒有說服力，這時只有讓學生自己去驗證，

先使學生收集出足夠量的氧再用帶火星的木條進行檢測，那么，

用哪種收集氣體的方式好呢，可以使學生分別討論向上排空氣法和排水法，經(jīng)同學的一致討論后會發(fā)現(xiàn)前者更嚴謹，最后經(jīng)實驗證明，收集到的氣體可以使木條復燃，這時教師就可以進行以下總結，即要根據(jù)氣體的靈活性來合理選擇氣體的收集方法。另外，兩個試管產(chǎn)生氣泡的速度不同是由于MNO2的催化作用，最后要讓學生了解到做實驗和搞研究時態(tài)度要認真、嚴謹，具有勇于探索和實踐的精神，只有通過推理和實踐得出的結論才可靠、科學。

四、進行合理的教學評價

教學評價在教學中扮演著重要的角色，尤其對于初中化學教學來講，作為一門重要的基礎性課程，自身具有枯燥、抽象性特征，是學生學習和教師教學的重點和難點內容，因此，在教學過程中，教師應進行科學的教學評價，結合新課程理念以鼓勵為主，提高學生學習化學的自信心，改變學生對化學課的畏難心理，這就需要在實際教學過程中，教師多多開動腦筋，使用多樣化、有針對性的教學評價，例如：在上課前幾分鐘進行小測驗，或者分組比賽和辯論的形式，對于比賽的結果要從多方面進行考核，采取多樣的評分標準。另外，也要加入學生的自我評價和相互評價，這樣比教師一個人的主觀評價更加客觀、公正，有利于學生扎實地掌握知識和技能。

新課程改革對初中化學教學提出了新的要求，在培養(yǎng)學生理論知識的基礎上更要培養(yǎng)學生的綜合技能，這就需要教師不斷轉變教學觀念，改變教學思路，最終改善教學效果。

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)包頭市北重二中）