鄭州市體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)審感受

張東棟

通過鄭州市體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課的評(píng)審工作，使我們感受到，各區(qū)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的重視以及體育教研工作開展的力度和體育教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)與提高。其主要表現(xiàn)在如下幾方面：

一、扎實(shí)的基本功

基本功是青年教師必備的條件，而老教師在基本功上表現(xiàn)出來的成熟與老到，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣和努力的目標(biāo)。吉中嶺老師和趙愛玲老師對(duì)籃球技術(shù)熟練的掌握和運(yùn)用，讓我們看到教師長年鍛練的結(jié)果。在示范中，步伐靈活，技術(shù)準(zhǔn)確；在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，清晰細(xì)致；在教學(xué)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在學(xué)生的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)的要求?；竟?duì)于各學(xué)科教師來說，都是最基本的要求，但是能夠掌握扎實(shí)的基本功卻不是一件容易的事情。而體育教師所要掌握的基本功更是多樣、多面、多能的。由此我感受到，我市多年來一直舉辦的“中小學(xué)體育教師基本功大賽”使我們一線的體育教師受益匪淺，從扎實(shí)的基本功上，我們看到了體育教師不同于他人的風(fēng)采，不同于其他學(xué)科的特色，以及不斷提高的素質(zhì)與修養(yǎng)和不同專業(yè)的高超技術(shù)。

二、音樂的適度把握

在體育課堂上音樂的使用已經(jīng)非常普遍，并成為了體育教學(xué)中，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)行美育教育的一種方法和手段。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、學(xué)生的年齡階段。每個(gè)人對(duì)音樂的欣賞能力不同，就會(huì)有不同的選擇，是因人而異的。在我們體育教學(xué)中對(duì)于音樂的使用，我認(rèn)為也是同樣的道理，做到因?qū)W生而異。每一階段的學(xué)生從身體到心理都有各自不同的表現(xiàn)，他們對(duì)音樂的接受力也有所不同，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生能夠理解、聽得懂的音樂運(yùn)用其中，而不是自己喜歡的音樂。袁晨老師就很好地把握住了這一點(diǎn)。在教授學(xué)生正確地走的姿勢(shì)時(shí)，教師選擇了跳躍性較強(qiáng)、音律清晰又不失活潑的音樂。課堂上，小朋友們非常高興得跟著音樂，擺起手臂，抬起小腿，有節(jié)奏的走著輕松的步伐，效果很好。

2、教學(xué)內(nèi)容的需求。體育課的教學(xué)中課形是多樣的，如：情景教學(xué)課、技術(shù)教學(xué)課、游戲活動(dòng)課等。在各種不同類型、不同內(nèi)容、不同技術(shù)的課堂教學(xué)中，音樂的運(yùn)用就不能千篇一律，而是應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，確定音樂在各部分的使用。郭真老師在教授《正面下手發(fā)球技術(shù)》課程時(shí)，基本上沒有使用音樂。教學(xué)效果不僅沒有受到影響，反而突出了教學(xué)的過程，清晰了教學(xué)手法。而對(duì)于情景類的教學(xué)課，我們還是應(yīng)該選擇一些音樂來配合我們的教學(xué)需求，以此達(dá)到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激發(fā)等作用，使我們的課堂更有情趣、更充滿藝術(shù)之美。

3、音樂使用的比例。聽音樂可以提高我們的素質(zhì)和修養(yǎng)，聽好的音樂就是一種欣賞和領(lǐng)略。但是，不管多好的東西，都應(yīng)適可而止。在課堂中，音樂的使用也是這樣。教師一定要明確我們?cè)谡n堂教學(xué)中各部分使用音樂的目的和用意。目前，我們的體育教師在音樂的使用上表現(xiàn)出了一些盲目性，特別是水平一階段。學(xué)生年齡小，情景教學(xué)類課程出現(xiàn)的較多，音樂經(jīng)常會(huì)貫穿整個(gè)課堂，從熱身音樂—游戲音樂—背景音樂—放松音樂等，使我們感到音樂的雜亂、教學(xué)主題和內(nèi)容被音樂所覆蓋，有一種喧賓奪主的味道。那麼，這種無序的音樂使用對(duì)于課堂教學(xué)就是一種破壞。所以，我們?cè)谝魳返氖褂蒙弦鶕?jù)情況而定，要讓音樂在我們的課堂上發(fā)揮它的閃光之處，促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，成為體育教學(xué)中的特有的輔助手段，充分展現(xiàn)音樂在體育課堂上的魅力所在。

三、巧妙的創(chuàng)意

在體育展示課中，參賽者巧妙的設(shè)計(jì)和新穎的創(chuàng)意也使我們感受到教師準(zhǔn)備期間確實(shí)做到了“備教材、備學(xué)生、備場地”，主要表現(xiàn)有：

1、坐球器。關(guān)于籃球、排球、足球等的球類教材，在教學(xué)中我們老師也教授了不少。但是，在室外的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)球被風(fēng)吹的滿場跑的情況。那么，李丹老使用了一個(gè)非常簡單的器材“坐球器”，當(dāng)教學(xué)中暫時(shí)不使用籃球時(shí)，學(xué)生們就把球放在“坐球器”上，這樣球就不會(huì)被風(fēng)吹跑了。器材不大，但在室外的教學(xué)中起到了不小的作用，大家可以借鑒一下。做法：從廢紙盒上剪下一條寬約3公分，長約30公分的紙板，把它圍成圓形兩頭相連即可。讓我們也動(dòng)手試一試吧。

2、跪跳起輔助練習(xí)法。李楷彬擁有嚴(yán)謹(jǐn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他在這節(jié)以復(fù)習(xí)為主的技巧教學(xué)課上，李老師在跪跳起練習(xí)環(huán)節(jié)中使用了一種輔助練習(xí)。學(xué)生在最初的練習(xí)中，跪在3-4層小墊子上，從相對(duì)高度跪跳下，在練習(xí)幾次以后，學(xué)生根據(jù)自己的能力和對(duì)動(dòng)作的掌握，依次把小墊子撤下，直到能夠在平面上完成動(dòng)作為止。這種方法得到了老師們的認(rèn)可和一致好評(píng)?！肮蛱稹眲?dòng)作看似簡單，但做起來卻要多方面力量的配合，沒有學(xué)習(xí)過的學(xué)生或者是力量較差的學(xué)生完成起來確實(shí)有一定的難度，而李老師的這種方法正是針對(duì)這些問題來設(shè)計(jì)的，也是我們教師在教學(xué)中可以直接運(yùn)用的，希望這種輔助方法能夠幫助我們的學(xué)生更快、更好地掌握“跪跳起”這個(gè)動(dòng)作。

3、滾翻過圈。前滾翻和后滾翻是體操技巧動(dòng)作中常見的教學(xué)內(nèi)容。在授課中，教師經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生連貫動(dòng)作團(tuán)身不夠；前、后滾翻的翻滾路徑偏移，忽左忽右。對(duì)于這些問題，黃奎老師運(yùn)用的滾翻過圈的方法在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)防范這些問題起到了一定的作用。方法：在兩塊展開的小墊子的中間，立一個(gè)藤圈。練習(xí)中，一人扶圈于墊子一側(cè)，另一人進(jìn)行滾翻練習(xí)，由圈中鉆過。效果：通過實(shí)際的運(yùn)用，我們會(huì)看到，由于藤圈的范圍是有限的，所以學(xué)生在滾翻過圈的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)地把自己的身體團(tuán)的更緊，并有意識(shí)的盡量沿著直線進(jìn)行滾動(dòng)，避免在活動(dòng)中碰到藤圈或者是把藤圈撞倒。器材是普通常見的，只要我們教師能夠把它巧妙的利用到課堂中去，就會(huì)收到很好的效果。

4、游戲“推手”。游戲“推手”與游戲“角力”是力量作用相反的兩個(gè)活動(dòng)?！巴剖帧笔请p人游戲，學(xué)生面對(duì)面，雙腳前后站立，雙手掌心互對(duì)，同時(shí)用力推向?qū)Ψ剑钡揭环奖涣硪环酵齐x自己所占的位置為止。就是這樣一個(gè)小游戲，被宋利江老師運(yùn)用到籃球課的教學(xué)中，不僅起到了引入、承接和鋪墊的作用，而且使學(xué)生在游戲的過程中感受到籃球傳球的用力方法和對(duì)接球時(shí)的緩沖回收動(dòng)作的掌握。通過現(xiàn)場的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)宋老師對(duì)所授課的內(nèi)容是經(jīng)過認(rèn)真分析的。以游戲的形式讓學(xué)生感受動(dòng)作的重、難點(diǎn)，比單一的講解示范，更容易被小學(xué)生接受和理解。因此，在我們的教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一部分都應(yīng)該是圍繞主教材來設(shè)定的，目的在于使學(xué)生了解教師意圖，能夠較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

5、對(duì)抗。在張利強(qiáng)老師的足球課的教學(xué)中，師生之間的顛球“對(duì)抗”，使整個(gè)的課堂達(dá)到了一個(gè)高潮。教師與技術(shù)較嫻熟的學(xué)生各持一球，進(jìn)行顛球?qū)?，其他學(xué)生在旁邊為他們鼓勁兒、加油，還有地為自己所關(guān)注的一方數(shù)數(shù)“15、16…”，我們?cè)趫龅睦蠋熞脖贿@一場面所觸動(dòng)，關(guān)注著對(duì)抗的結(jié)果。學(xué)生們不僅激動(dòng)，而且躍躍欲試的也想露一手呢！“對(duì)抗”手段的使用有兩個(gè)先決的條件：①教師動(dòng)作非常嫻熟或者專業(yè)性較強(qiáng)；②與教師對(duì)抗的學(xué)生在此方面是其特長。雙方的“對(duì)抗”表現(xiàn)得越突出，現(xiàn)場的氣氛就越激烈，學(xué)生反饋于課堂的是積極地參與、加強(qiáng)自身鍛煉的愿望和自我展示的欲望。有了視覺上的沖擊和心理上的感受，學(xué)生們就會(huì)非常好地完成學(xué)習(xí)和聯(lián)系的任務(wù)，使課堂的教學(xué)達(dá)到更理想的效果。