信息技術(shù)背景下高中語文教學(xué)初探

劉艷彬

【摘 要】信息技術(shù)給基礎(chǔ)教育改革帶來了新的生機(jī)與活力。在高中語文課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，而且還能較好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而為實(shí)現(xiàn)語文課堂“增效減負(fù)”提供了新的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；教學(xué)效果

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，借助豐富多彩的課堂活動促進(jìn)學(xué)生語文運(yùn)用能力的提升。隨著信息技術(shù)在中學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用，如果充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)已經(jīng)成為語文教師所面臨的共同課題。信息技術(shù)具有簡潔性、情景性、形象性等特點(diǎn)，而語文學(xué)科具有工具性、人文性、情感性特征。因此，語文教師應(yīng)充分把握學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)，利用信息技術(shù)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

一、增強(qiáng)視聽效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠整合聲音、圖片、動畫、視頻等媒體資源，以此來增強(qiáng)受眾者的視聽效果。語文課程具有十分深厚的人文性，借助于信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文信息多方面，多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，在《中國石拱橋》教學(xué)時，將搜集的形式各樣的橋的圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示處于田間地頭的各種橋的圖片。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作拱橋形成過程動畫，按步驟演示處于黔東南境內(nèi)施秉縣城的幾座大橋。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。運(yùn)用此類方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)，使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化語文過程，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風(fēng)光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識，而文言文又較難理解，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時運(yùn)用多媒休播放長江三峽的風(fēng)光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松有趣多了。

三、提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生探究精神

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)過程。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》，因班上眾多學(xué)生都沒有全面地看過《史記》，除了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容外，我便利用多媒體組織學(xué)生看由河南大學(xué)文學(xué)院教授王立群主講的“百家講壇”視頻《西楚霸王》，這樣學(xué)生便更全面地了解項(xiàng)羽的性格及弱點(diǎn)，了解了項(xiàng)羽由崛起到霸王、到最后失敗的原因。組織學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)對《鴻門宴》中的人物性格進(jìn)行分析與探究，特別是項(xiàng)羽與劉邦的性格，討論性格上的差異與最終勝負(fù)之間的因果關(guān)聯(lián)。

經(jīng)過各小組同學(xué)的共同努力，有的小組進(jìn)行了認(rèn)真分析與研討，如項(xiàng)羽性格上自矜功伐，政治上幼稚，軍事上迷信武力，封王上不當(dāng)?shù)鹊?，這些都是項(xiàng)羽失敗的重要因素。這就由課內(nèi)拓展向課外，多媒體教學(xué)平臺就為多元化的教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會，這就比教師同學(xué)生分析得口干舌燥要好得多，給單一的課堂注入了新鮮的血液。再如我在上戲劇單元就組織了學(xué)生觀看電影《哈姆萊特》、《雷雨》等，這樣就讓學(xué)生從另一個角度另一個視角全面認(rèn)識戲劇中的人物，加深了自己對戲劇人物的體悟，從而提升自己鑒賞文學(xué)作品的能力，使自己對人物有個性化的解讀。

總之，信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命的支柱。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，使得語文課堂因藏古納今，縱橫宇內(nèi)而魅力四射，情趣盎然。它是全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，載著語文課堂朝著教學(xué)的有效性方向航行的現(xiàn)代化的航母！

【參考文獻(xiàn)】

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