信息技術教研對教師專業(yè)成長作用的思考

欒志剛

【摘 要】為切實提高課堂教學質量，提升信息技術教師教研教學水平，促進教師自身的學習、研究與發(fā)展，教研室組織了一系列豐富多彩的教研活動，或以學帶人，或以問啟人，生動直觀的教學方法，別具匠心的教學設計，新穎獨到的講座、培訓讓聽課教師耳目一新，受益匪淺，起到了引領、示范、反思、完善的作用。

【關鍵詞】信息技術；教研活動；引領；示范；反思；完善

教研活動為教師們提供了一個相互學習交流、分析磋商、研究探討、合作互助的平臺，其組織的內容，無論是專題講座還是培訓活動，都具有前瞻性、導向性、規(guī)范性、啟發(fā)性等特點。教研活動的組織，發(fā)揮了集體的力量，集中了眾人的智慧，開啟了教師的思維，促進了教師的專業(yè)成長。具體來說，作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一、教研活動對教師專業(yè)成長的引領作用

社會的發(fā)展、教育的變革、課改的推進對教研活動提出了新的要求，區(qū)域性的教研活動需要教研員發(fā)揮專業(yè)引領的作用。作為教研員應在教研活動開始、過程、結束中做好信息技術教師專業(yè)成長的引領。首先要引領教師明確每次教研活動所研究的問題。教研員要讓老師們對組織的教研活動的所要研究的問題要有一定地了解：這是哪一類的問題，自己在教育實踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點，還有哪些疑慮。這樣才能使教研活動組織的更有效，為信息技術教師專業(yè)成長奠定基礎。其次、努力引領教師在教研活動中去尋求理論的支持。不論對要研究的問題還是在教學活動的設計、實施中遇到的問題，要先學習相關理論后，再嘗試分析問題，并在實踐中進行活動設計、操作，如果效果理想，就要及時總結成功的經(jīng)驗；如果實驗不成功，也要找出問題所在，并及時地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實踐。在這反反復復地學習、實踐過程中，教師的研究能力、學習能力、實踐能力也會得以鍛煉和提高。再次、積極引領教師作好教研活動和平時問題的整理和記錄工作。對于經(jīng)過反復實踐還是解決不了的問題，要進行整理記錄，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋。教師的專業(yè)成長需要教研員的引領，需要在教研活動這個平臺中去發(fā)展。

二、教研活動對教師專業(yè)成長的示范作用

教研室根據(jù)實際教學需要不定期地組織教師學習一些教育教學理論，并要求教師與時俱進，學習各種現(xiàn)代軟件，完善知識結構，提升專業(yè)素質。教研室要善于挖掘區(qū)域內一些教師的優(yōu)勢，以點帶面，以強帶弱，取長補短，共同進步。通過舉行現(xiàn)代教育技能大比武、各類競賽活動，可以加快教師對新理念的消化、吸收、運用，能加速實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。教研室還邀請專家開展中小學信息技術專題培訓講座，通過多層次、多渠道的專業(yè)理論學習和專家悉心示范指導，不斷提升教師科研素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。

三、教研活動對教師專業(yè)成長的反思作用

一個真正成熟的人，是具有反省能力又能誠實面對并加以改進的人。反思是促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，能否進行有效的反思是影響教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵因素。

有人說，信息技術教學有什么可以反思的？任何事都需要反思，如參加了小學信息技術優(yōu)質課展示后，我們要求與會信息技術教師從課堂效果（包括學生的反映、課堂的進展、教學的質量等）、教學評價（學生的學習過程與結果、教學的方法與過程，甚至包括語言、板書及交流時機的把握等）、教學設計（教學設計之初與課堂實際的差距及原因）三方面進行反思，反思上課教師及自己教學的成敗得失，改正缺點，發(fā)展優(yōu)勢，找到了更好的發(fā)展契機。

讓信息技術教師自覺對教學活動、教研活動成功與失敗進行深入的思考、剖析、探究、反思，展開與心靈的對話，在質疑中批判、在探究中創(chuàng)新，促進觀念的轉變。讓教學與反思相結合，這樣把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的教學方式，最終促進教師的專業(yè)成長。

四、教研活動對教師專業(yè)成長的完善作用

教研活動的組織，不僅讓老師領略了新理念，觀摩了新課程，而且拓展了新視野，獲得了新感受，起到了引領、示范和傳承的作用，教師的參與、合作與探究，又在一定程度上起到了助推作用，一方面是學習感知，另一方面是反思改進，研討新理念新方法的亮點，反省自身的差距和局限，取長補短，查漏補缺，對自身的職業(yè)心理、從教行動和知識體系起到了完善作用。

1.激勵思想

“工欲善其事，必先利其器”。教師要讓課堂活潑、生動、和諧、有效，首先就是要有不甘人后、勇于進取的心理。新理念的介紹，優(yōu)質課的開設，對老師來說，既是欣賞和接受，又是學習和借鑒。他們常常把活動的主角當向導，當楷模，當航標，結合自己上課的情況和實際，進行對比，尋找差距。這種心理，也許是愧疚，也許是遺憾，也許是欣喜，也許是愉悅……無論如何，都是一種思想的激勵，對于優(yōu)化教學效果和提高教學質量，對于自身素質的提升和生命價值的延伸，作用是有目共睹，毋庸置疑的。

2.完備知識

傳統(tǒng)的教學觀認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內容絕對教材化的觀念，不利于教師知識體系的完善。而教學內容突破教材的限制向教材以外的方面適度拓寬是十分必要的。教師要適時學習體現(xiàn)本學科時代性的最新IT信息，讓學生及時了解IT動態(tài)，成為最新IT信息的獲得者和發(fā)布者。

總之，教研活動是一種公益活動。既貫徹了新理念，又關注了學法和教法，注重了教師自身素質的提高，對教師的啟發(fā)、引導和激勵的作用是不言而喻的。教師們應該清楚地認識到，自身專業(yè)成長的空間是無限的，所以教師們需要在長期的教育教學實踐中不懈地學習，不斷完善，盡快成長。作為教研室或教研員，應該利用好“教研活動”這一平臺，努力讓每一次教研活動都能為教師的專業(yè)成長起到引領、示范、反思、完善作用，真正促進每一位教師獲得專業(yè)發(fā)展，從而促進教育教學質量的提高。

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