小學語文綜合性學習的價值與策略

海爾古麗·孜牙吾東

摘要：小學語文綜合性學習注重于學習方式的自主、實踐、綜合，又注重于過程的開放和互動，它的內容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。小學語文教學論文本文對語文綜合性學習的價值進行了研究，并探討了小學語文綜合性學習的有效策略。希望能在小學語文綜合性學習教學方面有所貢獻。

關鍵詞：綜合性學習 價值實施 策略

小學語文新課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文綜合性學習活動”?！罢Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文綜合性活動中掌握運用語文的規(guī)律”。因此，踐行新課標，積極探索語文綜合性學習活動的有效性策略，對培養(yǎng)學生語文能力是非常有現(xiàn)實意義的。

一、語文綜合性學習的價值

1.培養(yǎng)學生的問題意識

創(chuàng)新來源于問題的產生，沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造。語文綜合性學習是“以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生生活密切相關的問題為內容，以自主、合作、探究為基本學習方式”的新的學習領域。它首先要求教師引導學生按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織學生以個人或小組為單位，通過調查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題?？梢娬Z文綜合性學習一開始就把目標定位在學生問題意識的培養(yǎng)上。

2.養(yǎng)學生的合作意識

21世紀，競爭與合作并存，積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀人才應具備的基本素質。語文綜合性學習恰恰有利于學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為小組合作學習是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。學生們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學習、掌握與人溝通、交流的技巧。

3.養(yǎng)學生收集、處理信息的能力

當今世界已進入信息時代，信息即是財富。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔?，運用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

二、實施語文綜合性學習的有效策略

1.整體計劃，提前布置

文學科工具性的特點決定了語文能力的提升必須通過應用語文這一工具進行技能練習，在語文綜合性學習活動中達成此項目標有著與教材書本學習不同的學習體驗。小學生活潑好動，喜歡嘗試新鮮事物，因此，語文實踐性活動的開展能受到學生的歡迎，并使學生積極參與。一般說來，語文綜合性學習活動因其活動周期較長的特點，一學期建議教師開展1～3次，不宜過于頻繁。教師設計活動計劃應有全局意識，做到瞻前顧后。比如教師在新學期開始時，統(tǒng)觀全書，可以確定幾個開展綜合性學習的選題，做好活動方案，預想活動開展過程中可能會出現(xiàn)的問題，把活動準備工作、活動進程盡量安排得嚴謹、科學。

2.強化過程中的指導

綜合性學習的特征決定了學生在學習過程中有較大的自主空間和自由支配的時間；學生在學習過程中也會有種種原因遇到意想不到的困難，因此應加強對學習過程中的指導和調控。綜合性學習活動時，學生會收集到大量的資料，可又不懂得如何投入到活動之中。那么，如何選擇材料，整理材料，運用材料就成為實踐活動中最重要的一步。這時，教師就要以“參謀”的身份發(fā)表自己的意見，引導學生巧妙設計步驟，把材料加以整合。

3.循序漸進，注重總結

也許學生參與了語文綜合性學習但效果不是很明顯，作為教師應該正確認識，畢竟學生學習是一個動態(tài)發(fā)展、循序漸進的過程，切不可好高鶩遠、脫離實際，否則“語文綜合性學習”將是一紙空談。作為中年級學生在低年級進行小主題、小活動的綜合性學習基礎上，要培養(yǎng)策劃學習的能力，總結學習方法，培養(yǎng)觀察、調查及搜集資料的能力以及運用語文解決簡單問題的能力。每一個主題完成以后，各小組、全班同學、教師應分層次進行總結。總結應使用激勵性語言，以正面鼓勵為主，不能“一棍子打死”，多發(fā)現(xiàn)活動中學生表現(xiàn)出來的閃光點，不足之處則用委婉的語言進行引導，待學生明白不足后思考改進的方法，以期在下一次活動中不出現(xiàn)類似錯誤。

4.參與社會實踐活動，開展綜合性活動

語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關。我在綜合性學習中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實有效地綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。在各種綜合性學習活動中，指導學生在學校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。在節(jié)假日，提倡學生在家長的帶領下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區(qū)、家庭做調查采訪，學寫簡單的調查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程。在“節(jié)約用水，愛護我們的家園”活動中，讓學生寫倡議書，設計公益廣告詞等一系列活動，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結合。同時也達到了“語文生活化，生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大，語文綜合性學習的空間就有多大。

5.善落實評價機制

注重對語文綜合性學習的評價。在評價時不偏重學習的結果，而重視學習的過程。按照每個學生進步的狀況、學習的態(tài)度、情感、價值觀，按“三維”目標，全面評價?！墩n程標準》“：綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。”因此，強調培養(yǎng)學生具有自主性、主體性和創(chuàng)造的個性，著眼于學生的新奇和獨特性，重視對學生創(chuàng)新能力的評價，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高、注重學科特點、聽說讀寫等綜合素質的發(fā)展評價。

三、結語

語文綜合性學習形式活潑，生趣盎然，主要目的在于開闊學生的視野，在于解放學生的心靈，超越課堂。在綜合性學習中，教師可以引領學生從豐富多彩的社會實踐活動中，探尋點橫撇捺構成的漢字文化，感懷光輝燦爛的風土人情，引導學生去吮吸語文的甘露，采擷文學創(chuàng)作的靈氣。這樣，學生的情感才能得到自由抒放，學生的文采便會放出豐盈的靈氣。

參考文獻：

[1]趙勇軍.小學語文綜合性學習的特點及實施[J].小學時代（教育研究），2011（01）.

[2]葛海云.小學語文綜合性學習初探[J].新課程（教育學術），2010（11）.