城郊七年級(jí)學(xué)生記敘文思維條理性有效訓(xùn)練策略

李愛軍

城郊中學(xué)的學(xué)生來源基本是農(nóng)村孩子，由于種種原因，學(xué)生的整體水平偏低，語文的寫作就是深受其害的一門功課。

在初入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生的作文中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些文章，文思混亂，條理不清，有文無章；有的思維阻塞。他們不懂得怎樣去開拓思路，不會(huì)有條理地去展開思維活動(dòng)。

長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生畏懼感。同時(shí)在寫作中出現(xiàn)的條理不清晰，還會(huì)導(dǎo)致一系問題，例如作文沒有主題、主題不突出或者出現(xiàn)多個(gè)主題。這樣的作文在中考中，基本屬于三四類作文。所以基于此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維條理性訓(xùn)練就迫在眉睫了。

初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，形象思維發(fā)達(dá)，但抽象思維滯后。所以給學(xué)生講理論性的東西，他們不但難以接受而且還會(huì)產(chǎn)生消極抵觸情緒、畏難情緒。結(jié)果學(xué)生作文水平?jīng)]提高，還產(chǎn)生逆反心理，那就得不償失了。

所以怎樣讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)才是王道。我在作文訓(xùn)練中，借用幾種表現(xiàn)手法，用框架式結(jié)構(gòu)幫學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作條理性訓(xùn)練。訓(xùn)練效果很好，學(xué)生不但作文條理清晰了，作文的立意也有了一定的高度。

這幾種手法是我從七年級(jí)上冊(cè)教材中歸納出的，分別是：敘事悟理、先抑后揚(yáng)和對(duì)比的寫作手法。這三種手法的練習(xí)，由易到難，先練習(xí)敘事悟理，再先抑后揚(yáng)，最后練對(duì)比的寫作手法。

下來是具體的操作方法：

表現(xiàn)手法一：敘事悟理

框架結(jié)構(gòu)——先完整敘事，后寫出從所敘事中總結(jié)的道理。

敘事悟理作文即從一件事中作者領(lǐng)悟到一些道理或哲理。

這類作文，先敘事，后悟理。文章入題后，先完整的敘述事件。敘述完事情后，在文章的結(jié)尾，寫出由上面敘述事情得來的感悟或一些哲理。如果在這樣的一篇敘事文章的結(jié)尾，寫出自己從這件事中得到的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)或道理，寫成敘事悟理的作文，那這篇課文就讓人刮目相待了。

在學(xué)寫敘事悟理的作文的過程中，老師要要注意三個(gè)方面的指導(dǎo)：一是敘事悟理作文的結(jié)構(gòu)框架，敘事悟理作文的結(jié)構(gòu)分為兩部分：敘事和悟理；二是寫作時(shí)注意敘事中凸顯理的部分要詳寫；三是悟理部分的理是從所敘事中總結(jié)出來的，不是憑空的。

表現(xiàn)手法二：先抑后揚(yáng)

框架結(jié)構(gòu)——前半部分寫對(duì)人的成見或片面看法，后半部分寫因另一件事對(duì)這個(gè)人的看法有了截然的改變。

文似看山不喜平。七年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在寫人記事的文章中，往往是平鋪直敘的寫下來，文章沒有明顯的創(chuàng)作痕跡，只是材料的堆砌。有的甚至胡拉被子亂扯氈，。這樣的文章，讀起來不但讓人昏昏欲睡，很乏味，而且主題不突出。這對(duì)作文來說是一大忌。

怎么能改善這一現(xiàn)狀？

如果可能，學(xué)生把材料重排隊(duì)，按照先抑后揚(yáng)的手法精心組織起來，文章的條理一下字清晰起來，而且作文就會(huì)出現(xiàn)出其不意的效果。

先抑后揚(yáng)，又叫欲揚(yáng)先抑，是指從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。

在練習(xí)用先抑后揚(yáng)的手法時(shí)注意，文章的結(jié)構(gòu)分為兩部分：文章前半部分先寫對(duì)一個(gè)人或物的片面的、有成見的看法的幾件事情，后半部分寫由一件事情發(fā)現(xiàn)這個(gè)人或物的精神內(nèi)核中讓人欽佩，甚至敬畏的東西。同時(shí)前半部分幾件事是概述，后半部分的一件事要詳寫。文章至此可以結(jié)尾，還可以用悟理來結(jié)尾，把兩種手法結(jié)合起來，得出看人待物應(yīng)客觀全面的主題。這樣文章在立意上會(huì)更高遠(yuǎn)了。

同時(shí)還要注意：文章由抑到揚(yáng)，必須有一個(gè)過渡，而這個(gè)過渡就是由抑到揚(yáng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是對(duì)這個(gè)人或物的進(jìn)一步的、更全面的認(rèn)識(shí)。這種寫法，既符合人們認(rèn)知事物的規(guī)律：由表面到本質(zhì)，由淺入深，有片面到全面。也讓文章更有條理、有層次感。讀者讀起文章來，有橫看成嶺側(cè)成峰的感悟。

表現(xiàn)手法三：前后對(duì)比

框架結(jié)構(gòu)——先寫正的一方（反的一方），再寫反的一方（正的一方）。

對(duì)比就是把兩件事或者是一件事的某兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)事件和另外一個(gè)事件的區(qū)別，或者是突出一件事情的重要特征和重要性等等。讓讀者在比較中辨別好壞、分清是非。

這種手法不但可以使文章條理清晰，還可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

對(duì)比手法在寫作中運(yùn)用得當(dāng)，還可以增加文章的可讀性和深度。因?yàn)楹芏嗍录ㄟ^對(duì)比可以更好的表現(xiàn)出本身的優(yōu)點(diǎn)之處。同時(shí)對(duì)比運(yùn)用可以更好的把文章的中心突出，讓讀者更好更快的掌握住文章的意蘊(yùn)，吸引更多的人來關(guān)注。

對(duì)比手法寫人分兩種情況：一是，通過一個(gè)人的過去和現(xiàn)在做對(duì)比，突出人物的變化。二是，通過兩個(gè)人的對(duì)比，突出一個(gè)人的特點(diǎn)。要處理好主次關(guān)系，突出主要人物，淡化次要人物。

在寫作中學(xué)生要注意，無論是講一個(gè)人的過去和現(xiàn)在對(duì)比，還是兩個(gè)人對(duì)比，都要注意通過具體事例的敘述來進(jìn)行?？梢詮耐饷?，動(dòng)作，語言，愛好，性格方面進(jìn)行對(duì)比，也可以幾個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行對(duì)比。

以上方法，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了，寫起寫人記事類作文得心應(yīng)手。