語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的探索與設(shè)計(jì)

郭水才

【摘 要】 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的同時(shí)，聯(lián)系和依托當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘昂蜕鐣?huì)條件，充分根據(jù)地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況，地方文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動(dòng)課的功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。它不同于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課，是在教育者有計(jì)劃，有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極配合參與下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和智力，組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識(shí)和創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源的開發(fā)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了過(guò)去的課堂教學(xué)中資源單一的缺點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生都可以成為課程的資源，我們應(yīng)該認(rèn)真思考這些資源如何得以開發(fā)，如何為教學(xué)所用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探究

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)，社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征。為此，我們實(shí)行了立足于課堂，向兩頭延伸的教育策略：一是教師根據(jù)教材新授內(nèi)容，提前組織或要求學(xué)生收集相關(guān)資料，走訪調(diào)查，開展體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好認(rèn)知的心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，及探究準(zhǔn)備；二是教師結(jié)合教材內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外，通過(guò)針對(duì)性閱讀，搜集儲(chǔ)備資料，社區(qū)服務(wù)，專題實(shí)踐等活動(dòng)，加深領(lǐng)悟和體驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合性課程實(shí)踐

根據(jù)綜合課程兼容多學(xué)科的特點(diǎn)，可以要求教師結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸，積極嘗試組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜尋信息的能力；充分利用遠(yuǎn)程教育資源，了解和掌握通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集信息的多種通道與方法，提高處理信息和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

（一）激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是圍繞“語(yǔ)文”開展活動(dòng)的課。既然是活動(dòng)，首先應(yīng)在“活”中做文章，以“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而興趣又是引導(dǎo)學(xué)生入門的最好老師。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受?！笨梢?，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

（二）啟發(fā)思維，在“動(dòng)”中求知

“活動(dòng)”就是要“動(dòng)”，讓全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下一齊“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)眼，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力；通過(guò)動(dòng)腦，提高思維素質(zhì)；通過(guò)動(dòng)口，提高朗讀和口頭表達(dá)能力；通過(guò)動(dòng)手，提高寫字和習(xí)作的本領(lǐng)。

（三）拓展空間，在活動(dòng)中求發(fā)展

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，僅靠基礎(chǔ)課對(duì)教材的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓展活動(dòng)空間，在課外為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)遇。如開展課外閱讀，寫日記，查找資料，手工制作，信息調(diào)查，讀書筆記，制作手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校課程資源的同時(shí)，聯(lián)系和依托當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘昂蜕鐣?huì)條件，充分根據(jù)地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況，在地方文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動(dòng)課的功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。