以精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設

曾孟雄　歐陽文

摘要：課程群建設有利于促進教學理念轉變和教學思想變革。開展以精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設，研究課程群學科專業(yè)屬性與建設模式，以創(chuàng)新精神優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案，出版系列精品教材，探討課程體系與教學內(nèi)容的貫穿融合，研究跨課程實驗運行機制與建設課程群綜合實驗室。實踐證明，研究與建設的效果非常顯著，有力地促進了教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：精品課程；課程群；機械控制；教學模式

作者簡介：曾孟雄（1957-），男，四川自貢人，三峽大學機械與材料學院，教授；歐陽文（1988-），男，湖北天門人，三峽大學機械與材料學院碩士研究生。（湖北 宜昌 443000）

基金項目：本文系湖北省精品課程“機械工程控制基礎”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0121-02

課程建設是高校教學改革的重要方面。隨著課程建設向縱深發(fā)展，從側重數(shù)量到側重質(zhì)量的提高進而開展精品課程的建設，由單門課程建設向多門課程建設而引發(fā)課程群建設。根據(jù)相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關系相互支撐和強化，利用課程群組的關聯(lián)性優(yōu)化整合課程體系，以促進教學理念轉變和教學方式的變革。

一、課程群的學科專業(yè)屬性與建設模式

課程群是指從屬于某個學科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學要求的系統(tǒng)化的課程群體。[1]學科性和專業(yè)性是劃分課程群的基本依據(jù)。課程體系與課程內(nèi)容的確定與協(xié)調(diào)都必須依照學科界限來劃分；專業(yè)性在課程群建設中的課程體系確定及各課程在教學中的作用等方面也發(fā)揮著組織與協(xié)調(diào)作用。課程群的劃分既要考慮到學科因素也不能忽視專業(yè)因素的影響。

課程群建設是一個系統(tǒng)工程，絕不是將幾門課程簡單設計后加以綜合就能夠實現(xiàn)的。課程建設并非單獨意義的課程研制，是泛指與課程相關因素及條件的建設與完善。開展課程群建設就是要通過教學資源的有機整合，用系統(tǒng)工程的理念推進課程群內(nèi)相關課程的整體建設，促進教學方式與教學手段的改進，激發(fā)學生自主學習系統(tǒng)知識與技能訓練的積極性。按照“寬”的教學理念，強調(diào)理論與實踐并重，增強各課程的聯(lián)系與融合，提高課程綜合性及教學內(nèi)容的更新，促進教學理念的轉變和教學方式的變革。[2]

課程建設模式一般有四種：以課程或精品課程為單位進行建設的課程模式或精品課程模式；以課群為單位進行建設的課程群模式；既有面上課程又有優(yōu)化重組的課程+課群模式；以精品課程為核心的課程群模式。以精品課程為核心的課程群建設模式是先對主干課程進行優(yōu)化組合，再根據(jù)課群頂層設計確定具體合適數(shù)量的課程，在普遍建設的基礎上以一兩門課程為核心進行精品課程建設，打造有特色的高質(zhì)量課程，進而以精品課程這個“點”帶動整個課程群這個“面”。該建設模式容易實現(xiàn)資源的有效利用，突出重點，以“點”帶“面”容易產(chǎn)生課程群的整體效應。

二、精品課程與課程群之間的關系

課程群內(nèi)相關課程之間的聯(lián)系有串聯(lián)式和并聯(lián)式兩種。[3]串聯(lián)式課程之間是前后順接，關系緊密，不可分割或顛倒，構成一條教學主線。并聯(lián)式課程之間可根據(jù)不同專業(yè)、不同要求靈活組合。通常以串聯(lián)式關系的課程列為專業(yè)基礎課，并聯(lián)式關系的課程列為專業(yè)主干課進行系統(tǒng)教學，同時通過案例教學、課程綜合設計等環(huán)節(jié)加強課程群內(nèi)各課程之間的橫向聯(lián)系與交叉綜合。

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。以精品課程為核心的課程群模式理順了精品課程和課程群建設的關系。因為課程群建設評估指標所涉及的主要方面與精品課程評估指標要求大體一致，精品課程建設與課程群建設的關系應該是相輔相成的關系。課程群建設比單門課程建設面大，“面”上建設有基本要求，而精品課程建設在課程群建設的基礎上，有國家指標要求，因此可集中優(yōu)勢力量，精心建設其中的一兩門課程。在建設進程上形成院系合格課程-校優(yōu)質(zhì)課程-校精品課程-省級或國家級精品課程的梯級建設模式。從教學實際出發(fā)，在重點課程群建設的基礎上，依托各類教學研究項目，理順課程群與精品課程之間的關系，突出精品課程建設。這種在課群基礎上建設精品課程，又以精品課程促進課群建設，用精品課程的“精”對其他課程的教學改革起到較強的示范作用，對整體教學效果起到帶頭作用，同時也容易突破課程教學條件的“瓶頸”制約。

三、以精品課程為核心的機械控制類課程群建設

1.特色專業(yè)建設下的機械控制類課程群組

以本校機械設計制造及其自動化省級品牌專業(yè)建設和國家特色專業(yè)建設為依托，以機械工程控制基礎省級精品課程為龍頭，積極開展機械控制類課程群建設。我校機械控制類課程中，機械工程控制基礎課程于2009年獲湖北省精品課程，機電傳動控制、運動控制系統(tǒng)、液壓傳動與控制等課程是機械專業(yè)的機械控制類系列課程，同時也是學位課程或主干課程。這些課程在內(nèi)容上相互關聯(lián)遞進，在時間上相互銜接呼應，組成了一個聯(lián)系緊密的課程系列整體。“突破單一課程建設模式限制，開展特色專業(yè)機械控制類課程群組建設”是課程建設綱領。以精品課程為核心，整合優(yōu)化控制類課程群組體系，本著整合拓寬和更加注重應用的原則，對機械控制課程群組的內(nèi)容體系進行改革。研究課程群的建設模式，加強培養(yǎng)方案中各課程教學環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，加強課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面的改革與建設，處理好理論教學與實踐教學的關系，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的教材建設，加強高水平師資隊伍建設，以特色標志水平，以特色證明質(zhì)量，以特色顯示活力，從而促進教學基本建設，提高辦學實力，更好地適應水電行業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.機械控制課程群教學內(nèi)容的貫穿融合

本校機械控制課程群涉及的相關課程都是圍繞機械工程研究對象，依據(jù)控制原理和手段進行不同方式的控制。[4]因此在控制思路和控制方案上存在一定的相似性和類比性，在不同課程的教學中需要貫穿融合。課程群組的各門課程都要貫徹控制基礎理論的系統(tǒng)分析方法，在講課過程中有課程群組的整體概念。在本課程建設項目研究中充分結合各課程特點，進行課程群組教學體系和教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。在教材選用與建設、教學內(nèi)容選擇、教學順序安排、教學資源共享、實驗設備通用等方面展開全面的研討，以期獲得機械控制類課程群整體教學資源的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

3.以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教學方法與教學手段的改革

在課程群建設中采用靈活多樣的教學方法和教學手段，充分利用現(xiàn)代教學技術和先進儀器設備技術進行理論和實驗教學，利用圖解分析類比實物的方法結合工程施工現(xiàn)場實例進行啟發(fā)式的課堂教學，活躍課堂氣氛，引導學生主動去思考和分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（1）倡導“以學生為中心”的教學觀念：課程群教師努力探討以學生為中心的教學模式，把學生當作教學活動的主體開展互動教學，努力提高他們學習興趣及教學活動的參與積極性。課程教學內(nèi)容在注重基本知識和基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)造能力，為全面提高教學質(zhì)量提供可靠保障。教師提供控制案例，學生組成興趣小組進行控制方式設計與控制過程的實驗實踐，學生成果則以幻燈片方式在課堂上進行匯報演講。課程群的所有課程都利用學校網(wǎng)絡課程平臺“求索學堂”開展互動教學和論壇討論并取得很好效果。

（2）注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：摒棄重知識傳播輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)和以教師為主的填鴨式教學模式，注重提高學生的積極性和創(chuàng)造性，營造寬松民主和諧的教學氛圍。[5]在課程群建設中結合三峽工程建設選定控制類的課題進行討論式教學，激發(fā)學生主動學習的積極性和運用所學知識分析和解決實際問題的能力。這種方式取得了很好的教學效果，在近幾年學生參加國家級和省級的機械創(chuàng)新大賽中，以控制類研究成果獲獎級別和獲獎次數(shù)為最多。

（3）零距離接觸的現(xiàn)場教學：采用工程實際與理論零距離接觸的現(xiàn)場教學方式，豐富學生視野，提高理論教學的實踐應用性。對課程群中的機電傳動控制和運動控制系統(tǒng)及液壓傳動與控制等課程，利用學校毗鄰三峽工程和葛洲壩工程的優(yōu)勢，設計零距離接觸的現(xiàn)場教學，到大型施工現(xiàn)場開展工程實際與理論的現(xiàn)場教學，以培養(yǎng)學生的工程設計意識和工程可靠性意識。

4.重點開展教材建設出版精品教材

在課程群建設中，非常重視推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的特色教材建設。課程群教師先后在電子工業(yè)出版社出版了“十一五”系列規(guī)劃教材《機械工程控制基礎》《機械工程控制基礎學習指導與題解》《智能檢測控制技術及應用》等，同時重視豐富教學參考資料，滿足課程教學的需要。承擔教學工作的教師都編寫有適合課程教學的講義、教案、課件及其他教學參考資料；對課程群內(nèi)的所有課程都編寫有符合本學院實驗設備條件的實驗指導書，并對部分課程編寫創(chuàng)新綜合實驗教材。

5.研究跨課程實驗運行機制與建設課程群綜合實驗室

實踐教學是制約課程建設及提高教學質(zhì)量的瓶頸之一，實驗室建設是課程群建設的主要組成部分，實驗室建設水平和實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量對培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。在實驗室建設上，從課程群的整體角度出發(fā)，充分考慮購買和開發(fā)的實驗設備應具有的跨課程實驗開出能力，同時充分發(fā)揮課程群團隊的科研優(yōu)勢，將承擔科研項目的研究成果轉化為自主知識產(chǎn)權的實驗教學資源，建設了課程群綜合實驗室，搭建了創(chuàng)新綜合控制實驗平臺，建立了跨課程創(chuàng)新實驗運行機制，開展了機械類大學生創(chuàng)新綜合實驗活動，為課程群綜合實驗室的建設提供配套的政策資金支持，使學生跨課程綜合性實驗制度化規(guī)范化。課程群綜合實驗室的可持續(xù)發(fā)展已成為學生開展課外科技創(chuàng)新活動的重要基地。

四、結束語

精品課程與課程群建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，也是加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)復合型、應用型、創(chuàng)新型人才的重要手段。開展以精品課程為核心的機械專業(yè)控制類課程群建設，具有自身的特色：一是通過整體統(tǒng)籌，站在課程群高度優(yōu)化整合課程內(nèi)容，使群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上相互銜接，相互支撐、循序漸進；二是推進教學新理念，實現(xiàn)課程群專題講座、創(chuàng)新設計大賽和畢業(yè)設計選題三位一體緊密結合的教學新觀念，提高學生的創(chuàng)新設計能力和畢業(yè)設計質(zhì)量；三是以省級精品課程為核心推進課程群內(nèi)的系列課程建設，培育推動新的精品課程。實踐證明，研究與建設的效果非常顯著，對我校機械專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用，努力使我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)滿足水電行業(yè)機械裝備設計與制造領域的需要。

參考文獻：

[1]龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（2）.

[2]吳松林.機械設計制造及其自動化專業(yè)課程群建設[J].職業(yè)技術教育，2009，（26）.

[3]翁其能.工程學科精品課程建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012，（S1）.

[4]曾孟雄，劉春節(jié)，張屹，等.機械工程控制基礎[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.

[5]謝文武，韓瑾.課程群建設中課程內(nèi)容的融合——以金融核心課程群為例[J].高等工程教育研究，2010，（S1）.

（責任編輯：宋秀麗）