淺談思想品德課的四步教學法

鄭杰華

《思想品德》是小學教學中的一門重要的學科，也是全面對學生實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。它是提高學生道德認識，培養(yǎng)學生道德情感，指導學生道德行為的一條主要途徑。因此，重視思品課教學，在小學教學中尤為必要。那么，怎樣上好思品課呢？不妨采用四步教學法。所謂四步教學法是指思品課堂結構可按四步進行。

一、明確目的

《思品大綱》中明確規(guī)定，小學思想品德教學的目的是：通過以“五愛”和“五講四美”為中心的社會公德教育和社會常識教育，從小培養(yǎng)學生社會主義國家公民應有的良好的思想品德和行為習慣，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設的各類人才打下初步的思想基礎。這一目的，具體體現(xiàn)在小學思品課的各冊教材的各篇課文中。因此，教師在備課時，要根據(jù)不同年級、不同課文的具體內(nèi)容，明確本冊教材的安排目的和每篇課文的教學目的。即：本冊教材都要對學生進行哪些方面的品德教育，培養(yǎng)學生的哪些道德情操；本課教學讓學生明白什么道理，受到什么樣的教育，使學生形成怎樣的良好行為習慣，做到心中有數(shù)。在教學中，要先把這節(jié)課的學習目標交待給學生，使學生明確這節(jié)課的學習目的。教學《為人正直》一課時，備課時，教師就要把使學生知道為人正直是中華民族的傳統(tǒng)美德，教育學生要光明磊落、公正、坦率、主持正義，做一個正直的人，作為本節(jié)課的教學目的，上課時，先要告訴學生這節(jié)課的學習目標有三個：一是弄清什么是為人正直；二是怎樣做才叫為人正直；三是學習、生活中培養(yǎng)為人正直的高尚品德。這樣，就能使教師有目的地去教，學生有目標地去學，做到有的放矢，效果事半功倍。

二、講清道理

思品教材中，第一篇課文，都堅持圖文并茂，以故事為主，夾敘夾議，寓道理于故事之中。因此，教師在教學中，要根據(jù)課文的特點，采取有效的措施，指導學生由淺入深地、循序漸進地明白事例，懂得道理?？刹扇∫韵路椒ǎ?/p>

1.設計問題。教學時根據(jù)課文的內(nèi)容，合理地設計問題，讓學生在分析問題、解決總是的過程中自然而然地明白了事理。如：教學《學習、做事講效率》一課時，教師可設計如下問題：（1）什么叫作講效率？（2）學習、做事時為什么要講效率？（3）怎樣做，才能做到學習、做事講效率？在學習中，學生把這些問題一步一步地解決了，這篇課文所講的道理，也就一清二楚了。

2.分析事例。教師在教學過程中，要善于引導學生分析文中那些淺顯易懂而又寓于哲理、寄于感情的故事、例子，使學生在分析、體會中，知情明理，受到感染和教育。如《為人正直》一課，教師可引導學生讀懂文中所講的包拯的故事，接著，指名敘述故事的梗概，使學生知道：包拯辦案不受賄，無論誰犯了法，他都毫不留情，依法制裁，即使自己的親屬也決不包庇，就連皇帝有錯，他也當面直言，并不因為皇帝有至高無上的權威就不敢提意見。隨后進一步引導學生。弄清這個故事告訴我們包拯具有公正坦率、鐵面無私、剛直不阿的崇高品質(zhì)。最后告訴學生，包拯這樣做就是為人正直。

3.聯(lián)系實際。書本上的認識、事例對學生而言，畢竟是間接經(jīng)驗，是理論性的知識，有些內(nèi)容離他們的生活很遠。因此，教學中教師還可因勢利導地啟發(fā)學生用身邊常見的事例去體會道理，以達到對事理認識的提高與鞏固。如學習《學習、做事講效率》一文時，可聯(lián)系實際舉如下的例子讓學生討論明理：張華和李明分別是班上語文、數(shù)學課代表，每天早上負責收作業(yè)，張華每天提前半個小時來收作業(yè)，她一人一人地等，一個一個地要，直到上課有時也收不齊，她深為作業(yè)耽誤，自己的學習時間而苦惱。可李明卻與張華不一樣，她每天也是早早地來到了學校，到了班級就開始復習功課，快要上課時，她讓全班同學兩人一份把作業(yè)本放在課桌的左上方，之后從前往后收，僅僅兩分鐘就把作業(yè)收好了。學生通過分析和對比，就會馬上明白，張華做事不講效率，李明這樣做就是講效率。之后，讓學生大量列舉家里、班上、社會中的做事講效率的事例，加深明理，這樣就會收到良好的效果。

三、激發(fā)情感

通過學習，學生在通曉事理之后，教師還要設法使學生與課文產(chǎn)生感情的共鳴，達到感情的升華。曉之以理，動之以情，只有情理交融，才能付之于行動，達到教學的目的。蘇霍姆林斯基說：“情感就是道德觀念、原則性和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”怎樣激發(fā)情感呢？

1.以情激情。教師在教學中，要挖掘教材的情感因素，披文動情，用自己有情的神態(tài)、動作、語言把課文的情感表現(xiàn)出來，以此去影響、感染學生，使之產(chǎn)生相同的情感體驗。

2.明理激情。學生在明理的過程中，教師要適時地去拔動他們感情的琴弦，讓學生在道理中，在故事里分清美與丑、善與惡、好與壞，懂得愛什么，恨什么，學什么，棄什么。如教學《寬厚待人》一文，學生在通過事例明理的過程中，教師抓準時機，拓寬地引導學生討論：當陳浩把墨汁濺到王英花襯衫上時，王英為什么沒生氣，還那么和氣？她當時該怎么想，倘若你是王英你該怎么想、怎么做呢？這樣，學生在明理之中，便會動了真情。

3.設境激情。教學中可充分運用投影幻燈、錄音、錄相等電教手段，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的情感。

此外，還可以通過朗讀、表演、實驗、實例等多種手段激發(fā)學生的道德情感。

四、指導行動

在學生明理、激情的基礎上，思品教學的最終目的是使他們形成良好的道德行業(yè)習慣。因此導行，既是思品教學的出發(fā)點，也是終點站。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出：“認識與行為之間有一條鴻溝，要用實踐來填平，填平的道路只有一條，那便是練習。”因此，教師要及時地引導學習，把課上掌握的知識，明白的道理，運用于指導自己的行動上，指導行動可以從兩方面進行。

1.教師有目的地安排指導。首先可以結合課文內(nèi)容。如學習了《學習、做事講效率》一文后，教師可在同一時間內(nèi)，讓學生做幾件事情，看誰做得又快又好。其次是即興考查。如學完了《幸福生活要靠勞動創(chuàng)造》一文后，教師可讓學生根據(jù)學習所得，為班級、為同學做些好事，以體現(xiàn)課文中心。

2.學生自己無意識地形成習慣。學生通過思品課的學習，通過文中事理的啟迪，榜樣的激勵以及感情的升華，在平時的學習、做事中無意識地形成良好的道德行為習慣。此時，教師要及時地予以肯定和表揚，讓他們堅持下去，發(fā)揚光大。

以上四步教學法，只是自己在思品教學中的點滴經(jīng)驗體會。教無定法，上好思品課的方法還有很多，但最終目的只有一個，那就是教會學生學會做人，學會做事，形成良好的道德行為習慣。