“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的探索與實(shí)踐

王運(yùn)民?馬海龍?張希富

摘要：針對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程考核中存在的重知識(shí)輕方法、重統(tǒng)一輕個(gè)性、重結(jié)果輕過(guò)程的問(wèn)題，提出了“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的目標(biāo)與原則，探索了“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的新方法，給出了“汽輪機(jī)原理”課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核（期終考試）相結(jié)合的改革與實(shí)踐措施，并在長(zhǎng)沙理工大學(xué)“汽輪機(jī)原理”課程考核實(shí)踐中應(yīng)用，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：汽輪機(jī)原理；課程考核改革；探索實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：王運(yùn)民（1960-），男，安徽宿州人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授；馬海龍（1984-），男，甘肅酒泉人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院碩士研究生。（湖南 長(zhǎng)沙 410076）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG0937）、長(zhǎng)沙理工大學(xué)汽輪機(jī)原理A優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0073-02

課程考核是課程教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生把握課程綜合知識(shí)能力的重要途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)Ⅰ類特色專業(yè)，“汽輪機(jī)原理”則是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)課。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，2012年汽輪機(jī)課程組向?qū)W校提交了“汽輪機(jī)原理”課程考核改革申請(qǐng)，并獲批在2009級(jí)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)中進(jìn)行課程考核改革試點(diǎn)。

一、當(dāng)前專業(yè)課程考核存在的問(wèn)題

1.考核目的導(dǎo)向存在誤區(qū)

盡管目前國(guó)內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但就考核方案的設(shè)計(jì)而言，大多只是對(duì)書(shū)本、課堂知識(shí)掌握程度的簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并延伸到評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)推薦等。這很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向?yàn)閷?duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模擬學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.考核評(píng)價(jià)手段單一

專業(yè)課都采用平時(shí)成績(jī)和期末考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)的方式。平時(shí)成績(jī)多以作業(yè)、考勤的表現(xiàn)來(lái)定，占總評(píng)成績(jī)的20%左右；期末考試則以筆試為主，按照教學(xué)計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容出題組織考試，占總評(píng)成績(jī)的80%左右。這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生抱著考前突擊的心理，不重視平時(shí)學(xué)習(xí)。

3.課程考試內(nèi)容片面，重知識(shí)輕能力

考試的內(nèi)容是整個(gè)考試工作的核心，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)行的高校課程考試大多側(cè)重于對(duì)知識(shí)掌握程度、知識(shí)再現(xiàn)水平的考核，一份試卷往往不能覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，學(xué)生只要根據(jù)教師上課的重點(diǎn)進(jìn)行突擊，就能輕松過(guò)關(guān)甚至得到高分。學(xué)生往往采取上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記的應(yīng)試觀念與做法。

4.考核效果較差

目前的考試主要是偏向?qū)χR(shí)記憶性考查，忽視對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，一般以一次考試定論，弱化平時(shí)的考核，這些考試形式難以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求。

二、“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的目標(biāo)、原則及方法

“汽輪機(jī)原理”課程考核改革目標(biāo)：通過(guò)本課程考核的改革，探索“汽輪機(jī)原理”課程多元化考核的內(nèi)容和方法；通過(guò)本課程考核的改革與實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，激勵(lì)任課教師積極投身教學(xué)改革中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)本課程考核的改革與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的原則——簡(jiǎn)便性原則：考核形式簡(jiǎn)便，便于學(xué)生獨(dú)立完成，也便于教師管理；靈活性原則：考核內(nèi)容多樣化，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)注重實(shí)踐教育的特點(diǎn)；針對(duì)性原則：考核內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際，緊密結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際需要，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

“汽輪機(jī)原理”課程考核改革方法：“汽輪機(jī)原理“課程考核形式采用形成性考核和終結(jié)性考核（期終考試）相結(jié)合的方式進(jìn)行。形成性考核側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，期末終結(jié)性考核是階段性考核，是平時(shí)形成性考核的綜合和總結(jié)，主要考核學(xué)生對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累以及分析、解決問(wèn)題的能力。

“汽輪機(jī)原理”課程考核中，形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，期終考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。形成性考核每次考核的分值權(quán)重有所不同，合計(jì)40分，24分為及格；期終考試采取閉卷形式，合計(jì)60分，36分為及格。形成性考核成績(jī)合格后方能參加期終考試，形成性考核和期終考試兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)合計(jì)為課程考核最終成績(jī)?！捌啓C(jī)原理”課程考核內(nèi)容及形式如表1所示。

三、“汽輪機(jī)原理”課程考核改革與實(shí)踐的具體措施

1.認(rèn)真做好課堂考勤工作

課程教學(xué)中，教師專門(mén)指定班長(zhǎng)作為考勤員，負(fù)責(zé)本班學(xué)生每堂課的考勤工作。教師也不定期點(diǎn)名，上課時(shí)注意觀察學(xué)生的綜合表現(xiàn)并作詳細(xì)記錄。

2.課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)采用多樣化的方式，有時(shí)課前提問(wèn)上節(jié)課所講的內(nèi)容；有時(shí)講課中穿插提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題；有時(shí)讓學(xué)生在黑板上演示相關(guān)問(wèn)題。毎次提問(wèn)都根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況給出客觀評(píng)價(jià)，并詳細(xì)記錄其成績(jī)。

3.學(xué)生主講及課堂討論

教師事先編寫(xiě)好學(xué)生主講及課堂討論提綱和實(shí)施步驟，包括主講人、題目、分組、時(shí)間分配、辯論交流、指定的有關(guān)參考文獻(xiàn)、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)等，并以書(shū)面形式提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在討論課中主要起組織、啟發(fā)思路和討論引導(dǎo)作用。具體的做法是：將學(xué)生分為主講組和提問(wèn)組，主講組要事先確定第一主講人和第二主講人；學(xué)生上臺(tái)講課，講完后提問(wèn)組的學(xué)生提問(wèn)，主講組學(xué)生回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下雙方就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論；每次選取較淺顯的章節(jié)內(nèi)容提前一周布置給學(xué)生，這次的主講組就是下次的提問(wèn)組；根據(jù)提問(wèn)和回答問(wèn)題的正確性、主講人的講課情況、每組學(xué)生參與討論的熱情等來(lái)確定每小組的得分。

4.充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校為每位教師的課程都建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求教師上傳相關(guān)教學(xué)資料，積極開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)此，汽輪機(jī)課程組教師十分珍惜這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行輔導(dǎo)答疑外，還經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論和解答，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置電子作業(yè)和無(wú)紙化單元測(cè)驗(yàn)，電子作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)題型以客觀題為主，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師對(duì)學(xué)生上交的電子版作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真批改，并將學(xué)生的成績(jī)?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生進(jìn)行公示。

5.布置紙質(zhì)作業(yè)

要求每位教師每章課講解后還要布置一定量的紙質(zhì)作業(yè)。紙質(zhì)作業(yè)以計(jì)算、綜合分析等主觀題為主。每次作業(yè)都要求學(xué)生按時(shí)上交，教師認(rèn)真批改，按百分制打分。紙質(zhì)作業(yè)總成績(jī)等于所有紙質(zhì)作業(yè)分?jǐn)?shù)的平均值。

6.期中小測(cè)驗(yàn)

由于紙質(zhì)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，不能完全反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，因此，有必要進(jìn)行一次期中小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為課程教學(xué)中前面已學(xué)部分，重點(diǎn)是基本理論和基本計(jì)算。期中小測(cè)驗(yàn)采取開(kāi)卷形式進(jìn)行，學(xué)生可以翻看書(shū)和筆記，但要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。

7.撰寫(xiě)小論文

“汽輪機(jī)原理”課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生每人寫(xiě)出一篇小論文。小論文的研究?jī)?nèi)容應(yīng)與所學(xué)課程內(nèi)容有關(guān)。小論文題目由學(xué)生自己確定，讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的題目。在學(xué)生撰寫(xiě)小論文前，教師要向?qū)W生講明如何撰寫(xiě)小論文及寫(xiě)作小論文的格式要求等。學(xué)生上交的小論文成品可以是打印稿也可以是手寫(xiě)稿。通過(guò)撰寫(xiě)小論文方式，考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力、歸納總結(jié)和文字表達(dá)能力。

8.期終考試

重視試題庫(kù)的建設(shè)，認(rèn)真組織試題的命題、分析驗(yàn)證、收錄工作，嚴(yán)格做到考前集體命題，考后集體閱卷。考試題從完成的20套“汽輪機(jī)原理”試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取，試卷庫(kù)由學(xué)校教務(wù)處考試中心統(tǒng)一管理，期終考試采取閉卷形式進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

“汽輪機(jī)原理”課程考核采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的新的考核模式，從多個(gè)方面，采取多種形式，分若干階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了考核，充分發(fā)揮了各種考核形式的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了課程考核的合理性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)考核內(nèi)容多樣化也給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)注重實(shí)踐教育的特點(diǎn)?！捌啓C(jī)原理”課程考核改革，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，激勵(lì)了任課教師積極投身教學(xué)改革中去，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才創(chuàng)造了有利的條件。通過(guò)“汽輪機(jī)原理”課程考核改革實(shí)踐，學(xué)生和教師均感到收獲很大。考核方法的改革與應(yīng)用，使大多數(shù)學(xué)生獲得了較好的成績(jī)，不及格率與上一年相比明顯下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師對(duì)課程教學(xué)改革的積極性都得到了較大幅度的提升，并一次性順利通過(guò)了學(xué)校對(duì)“汽輪機(jī)原理”課程考核改革的驗(yàn)收。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）