運用多媒體手段，激發(fā)教學氛圍

陳艷平

摘 要： 隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展、網(wǎng)絡的普及，采用多媒體技術(shù)是當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。如何有效使用是我們必須把握的關(guān)鍵，首先要肯定多媒體在教育中的優(yōu)勢；其次要找到多媒體技術(shù)和幼兒園教育教學的結(jié)合點，并就如何科學合理地付諸實際操作，從而提高幼兒園教育活動質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展；最后要用辯證的觀念認識幼兒園開展多媒體技術(shù)教學必須采取理性的態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 信息時代 多媒體 教學氛圍

多媒體技術(shù)的推廣并不是一帆風順的，在當前幼兒園教學中的運用還受到了一些局限。受幼兒園客觀教學條件的限制。雖然我國在幼兒園建設上不斷加大投入力度，但是受地域經(jīng)濟因素的約束，目前大部分幼兒園還無法批量建立多媒體教室和活動室，即使具有一定規(guī)模，也沒有條件普遍配置若干專門的電教管理人員和建立教學軟件編制隊伍，所以要普及計算機多媒體技術(shù)在幼兒園中的教學運用，還需進一步努力。

在幼兒園教育過程中，生動有趣的教育方法是達到教育目標的必要條件，日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教育教學資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術(shù)。多媒體技術(shù)主要是指利用計算機對文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等信息載體進行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各要素進行有機呈現(xiàn)，并通過一系列交互式操作以達到特定目的的信息技術(shù)，它以其圖、文、音、像并茂的特點和優(yōu)勢而被越來越多地運用到幼兒園教學中。它在幼兒教育中彰顯出它的教育優(yōu)勢，既可輔助幼兒的日常教學，又可利用多媒體讓師幼一同快樂成長。因此，就幼兒教育而言，多媒體技術(shù)的運用可以在幼兒教育活動中發(fā)揮積極的作用。

一、以直觀仿真性，激活教學氛圍

多媒體所特有的仿真性激活了教學氛圍，使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽發(fā)揮想象，自由和完整地表達對事物的認識程度，使其思維真正“動”起來，“活”起來。以畫面可塑性，增強目的性。幼兒好奇心強，對新生事物有天生的親近感，多媒體以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引了幼兒，展現(xiàn)了教師教學的魅力，多媒體的畫面可塑性，非常直觀地引導幼兒認清事物本質(zhì)，提高辨明是非的能力，也提高幼兒的審美能力。

如可以開展“我愛祖國”的主題活動，重點讓幼兒了解我國是個地大物博的多民族國家。教師從情感教育入手，可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到描述祖國風光的圖片，配上輕音樂，再自編聲情并茂的解說詞。通過觀看圖片，激發(fā)幼兒回憶、思考，并用語言表達自己的所見。在這個主題活動中，可以讓幼兒認識少數(shù)民族，由于沒有接觸過少數(shù)民族，理解起來有困難。教師通過多媒體課件把少數(shù)民族生活、節(jié)日等圖片進行組合、編輯，以講故事的形式展現(xiàn)給幼兒。此外，教師還可以從網(wǎng)上下載一些少數(shù)民族的音樂，如《草原英雄小姐妹》、《娃哈哈》、《新疆舞曲》等。在欣賞這些樂曲時，可以引導幼兒跟著音樂翩翩起舞。通過視、聽，直接了解到少數(shù)民族的特點和生活習慣，“認識少數(shù)民族”這個難點也就隨之突破了，孩子們還對少數(shù)民族音樂、舞蹈產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、發(fā)揮互動特色，增強教學效果

教師在設計多媒體課件時，可以利用多媒體便于交互的特點，變化信息呈現(xiàn)方式，在增加信息量的同時增強師生之間的互動性，提高幼兒學習的積極性。

有條件的幼兒園可以配置多媒體教室，讓孩子們親密接觸多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互性特點和幼兒的主體性作用，使幼兒根據(jù)自己的個人喜好，不論選擇哪種呈現(xiàn)方式和順序，都可以獲得完整的學習內(nèi)容。這些直觀的虛擬畫面不僅便于教師操作，對于已經(jīng)有具體形象思維能力的幼兒園孩子來講也很容易掌握。

三、聲畫相互結(jié)合，促進共同發(fā)展

多媒體在幼兒教學中取得良好的效果，主要得利于其強大的圖像、視頻處理能力。通過創(chuàng)設逼真生動的教學情境，激發(fā)孩子的學習熱情。傳統(tǒng)的音樂教學往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識的過程，這使得幼兒在感受旋律和學習音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動接受音樂知識也會遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂教學在幼兒教學中得到廣泛的應用并取得良好的效果主要得益于多媒體技術(shù)的應用。對幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗。在幼兒教學中應用多媒體技術(shù)，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設了特定的情境，這樣既調(diào)動了幼兒學習的積極性，又使幼兒充分感受到音樂的美。如欣賞活動——捉迷藏，整個教學過程可以利用動畫課件帶領幼兒玩捉迷藏的一個游戲過程，在游戲中幫助幼兒理解詩歌的寓意，欣賞詩歌語言的藝術(shù)美，借助多媒體手段，在游戲中完成教學。

四、幼兒園開展多媒體技術(shù)教學必須采取理性的態(tài)度

盡管多媒體技術(shù)在幼兒園教學中產(chǎn)生很大作用，但仍然存在一定的不利影響。多媒體技術(shù)運用于幼兒園教學，盡管在促進智力發(fā)展、豐富呈現(xiàn)方式、優(yōu)化認知過程、增強教學效果等方面具有很大優(yōu)勢，但幼兒園教育的另一重要任務是培養(yǎng)幼兒的非智力因素——情感、意志，這就要求師生之間、幼兒之間在交往或游戲的過程中通過榜樣激勵、行為指導及群體規(guī)則的約束來實現(xiàn)。而多媒體的“廣播式”或“點對點”式的交互弱化了幼兒個體之間的交流，不利于孩子的情感體驗，也就直接影響到幼兒對社會的認知。

幼兒園的活動和教學大多以游戲形式開展，幼兒作為游戲的參與主體，可以從中獲得愉悅的情感體驗，易于形成開朗樂觀的性格，并且規(guī)范自我和主動解決問題的能力，學會理解社會現(xiàn)象和積累社會經(jīng)驗，從而獲得一定的社會認知，形成初步的社會行為，這些都是坐在計算機或大屏幕前難以實現(xiàn)的。如果讓孩子過多地接觸多媒體，反而容易導致孩子變成“電腦伴侶”，終日關(guān)注自我，與外界事物日益疏遠，變得孤僻、冷漠，不懂社會規(guī)范，不善于人際交往，自然難以形成健康的自我。

總之，隨著科技的發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化，給我們提供了更廣泛的空間和更大的方便。特別是在幼兒教育中，運用多媒體技術(shù)使幼兒跟隨聲、像的感染，激發(fā)探索的興趣、情趣，有利于幼兒在愉快的情境中參與感知，探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，充分體驗成功的喜悅。我們要繼續(xù)迎接新的知識、新技能的挑戰(zhàn)，使多媒體技術(shù)在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。多媒體不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢大大增強了教學效果，提高了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時間內(nèi)愉快主動地獲得發(fā)展和進步。