打造生機(jī)勃勃的小學(xué)音樂(lè)課堂

孫靜

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。而小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

利用自己的所學(xué)特長(zhǎng)，上好每一節(jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在音樂(lè)課上更深層地欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美，是我一直努力達(dá)到的教學(xué)理想境界。

1.重視課堂教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)，不能滿足教唱幾首流行歌曲，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂(lè)課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材。教材圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣和知識(shí)都有不可低估的促進(jìn)作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分的教學(xué)，其中唱歌和欣賞是主要內(nèi)容，唱游教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)是今后音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)逐漸充實(shí)和完善的內(nèi)容。唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字等，結(jié)合歌曲導(dǎo)入新課、范唱、簡(jiǎn)短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法，同時(shí)加強(qiáng)二聲部合唱歌曲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和形象思維。適當(dāng)向?qū)W生介紹變聲期嗓音的保護(hù)知識(shí)，使他們不至于亂喊亂叫，掌握唱歌的基本技能。力爭(zhēng)運(yùn)用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的可購(gòu)置簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂(lè)器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽(tīng)節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞，引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏，或按課本中的圖示要求用手勢(shì)做出2/4、3/4、4/4等拍子。課堂采取多種形式，如集體與個(gè)別、小組與小組爭(zhēng)奪小紅旗（或小紅花）、男生與女生、上臺(tái)表演與評(píng)論相結(jié)合的演唱方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。

2.角色轉(zhuǎn)換

即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，組織學(xué)生生機(jī)勃勃地參與，帶給學(xué)生快樂(lè)，使課堂充滿笑聲。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)，教師補(bǔ)充，師生共同討論，教學(xué)容量大，學(xué)生印象深刻，受益匪淺。

3.設(shè)疑

所謂設(shè)疑是指教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問(wèn)題，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案?！耙伞笨梢葬槍?duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

4.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫片輕松學(xué)音樂(lè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。動(dòng)畫片音樂(lè)作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，完全可以用來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體把動(dòng)畫片中的音樂(lè)通過(guò)篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫片中的歌曲，從中了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。無(wú)論是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》、《寶蓮燈》，還是國(guó)外動(dòng)畫片《機(jī)器貓》、《美女與野獸》，其中的音樂(lè)在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的音樂(lè)作品，都可以作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的素材。更重要的是，音樂(lè)作品最主要的是通過(guò)具體的音樂(lè)形式發(fā)揮審美的功效。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大缺陷在于缺少音樂(lè)課應(yīng)有的審美體驗(yàn)過(guò)程，遠(yuǎn)離音樂(lè)本體。這樣的音樂(lè)教學(xué)大大削減了音樂(lè)本身具有的育人功能，與課改的精神是相悖的。優(yōu)秀動(dòng)畫作品在內(nèi)容上不可避免地會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫作者或者社會(huì)對(duì)世界的看法及人物豐富的感情活動(dòng)，可以使學(xué)生潛移默化地接受多方面、多層次的情感審美教育，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)思想情感的發(fā)掘、把握和對(duì)音樂(lè)藝術(shù)形象的表現(xiàn)，充分引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂。總之，把優(yōu)秀動(dòng)畫作品引入小學(xué)音樂(lè)課堂有多種多樣的形式和方式，讓學(xué)生在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)是符合“以兒童為本”的科學(xué)理念的。

5.適時(shí)引導(dǎo)主動(dòng)，讓其變?yōu)椤八囆g(shù)”主人

以往的音樂(lè)課，不是我唱一句你跟一句機(jī)械地歌曲教學(xué)，就是老師分析作品、學(xué)生欣賞作品，木訥的樂(lè)曲欣賞，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，降低了音樂(lè)的思維價(jià)值，久而久之，造成了學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)存在可悲的單一性。而讓學(xué)生獨(dú)立地理解一首音樂(lè)作品是音樂(lè)教學(xué)中較抽象的重難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生自己欣賞、理解和感知音樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

如在欣賞課《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，如果沒(méi)有借助任何圖片解說(shuō)，相信由學(xué)生獨(dú)立欣賞這首作品，只能說(shuō)是“對(duì)牛彈琴”，學(xué)生一點(diǎn)都聽(tīng)不懂。在此，我在欣賞課前放映動(dòng)畫片《玩具總動(dòng)員》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從中感受視頻與音響之間相輔相成的作用，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色。接著，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生帶上自己最喜歡的玩具，先在小組中逐一介紹自己的玩具，并創(chuàng)編好各小組的角色故事，在《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂(lè)下，隨著音樂(lè)情緒、力度、速度的變化，各小組各玩具表演出各自不同的角色、各自不同的故事。老師在這當(dāng)中不僅起到了引導(dǎo)作用，掃除了灌輸性的欣賞理念，還把大量的空間讓給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生從中親身感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、演繹音樂(lè)。

6.把口風(fēng)琴引入小學(xué)音樂(lè)課堂。

器樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感受、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力具有十分重要的意義，有助于發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性，提高和鞏固識(shí)讀樂(lè)譜的能力。所以器樂(lè)教學(xué)已成為當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

口風(fēng)琴價(jià)格便宜，小巧玲瓏，攜帶方便，演奏技術(shù)簡(jiǎn)單，能獨(dú)奏、齊奏、合奏，還能擔(dān)任伴奏，是很好的小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)樂(lè)器，受到很多小學(xué)生的喜愛(ài)。我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際和口風(fēng)琴的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了口風(fēng)琴課校本課程，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)段按課程的要求進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多年的口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐，使我深深地感受到學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有了明顯的提升，學(xué)校里到處都能聽(tīng)到悅耳的琴聲，同時(shí)也從中發(fā)現(xiàn)了很多音樂(lè)人才。