在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

薛小平

摘 要： 新課改大力提倡開展探究式教學(xué)，提出問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及提出問題的能力，具有很重要的教學(xué)意義。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)措施等方面闡釋在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 問題意識 教學(xué)作用 培養(yǎng)措施

人類在認(rèn)識自然與改造自然的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，從而產(chǎn)生探索問題的心理。問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，學(xué)生有了問題才會思考如何解決問題，從而形成分析問題、解決問題的能力。那么，在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)作用

1.有利于學(xué)生理解物理原理。物理上的很多概念與原理是比較抽象的，而初中學(xué)生的思維還是以形象思維為主，他們的抽象思維能力很欠缺，他們在學(xué)習(xí)抽象的物理概念與原理的時(shí)候會產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生疑問，如果學(xué)生樹立了問題意識，就會將自己的疑問提出來。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生提出的問題常常是他們理解概念或原理方面的誤區(qū)，是最需要老師指導(dǎo)的地方。老師面對學(xué)生提出的問題，可以給學(xué)生有針對性的幫助，從而幫助學(xué)生深刻理解抽象的物理概念與原理。

具有問題意識的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)物理的過程中經(jīng)常會多問幾個(gè)為什么？這是他們積極思維的表現(xiàn)。在面對新知識的時(shí)候，他們會對照已經(jīng)掌握的知識領(lǐng)會新知識，如果還不能理解，他們可能就會查閱資料，或者請教同學(xué)與老師甚至做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在這一過程中，學(xué)生對物理的新知識會理解得更深刻，掌握得更牢靠，而且有利于將學(xué)習(xí)到的知識，構(gòu)建成知識體系。

2.促進(jìn)教學(xué)效率的提高。問題是思維的起點(diǎn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺不到問題，說明學(xué)生沒有深入學(xué)習(xí)，只是停留在表面。從某種意義上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的根本原因就在于問題，有了問題，才有思考的積極性，有了思考問題的積極性才會有參與教學(xué)活動(dòng)熱情，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如，在學(xué)習(xí)浮力知識的時(shí)候，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說在水中提起物體與在空氣提起物體時(shí)，感覺有什么不同，然后引導(dǎo)他們探索浮力產(chǎn)生的原因，從而促進(jìn)探究式教學(xué)的開展，提高教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)新課程教學(xué)理念，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新思維能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始?？赏ㄟ^問題意識的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢?，欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須重視問題意識的培養(yǎng)。

當(dāng)前，初中學(xué)生的問題意識并不強(qiáng)，他們可能習(xí)慣于聽老師的講解，害怕在同學(xué)面前直言自己的問題。那么，在具體教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生提問。問題都存在于一定的情境中，很少是孤立存在的。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，老師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，誘導(dǎo)他們提出問題。比如，在教學(xué)壓強(qiáng)的時(shí)候，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：為什么被筆尖戳手比筆尾戳手疼？然后引導(dǎo)學(xué)生思考：壓力產(chǎn)生的效果與接觸的面積有關(guān)系？在學(xué)習(xí)物體浮沉條件的時(shí)候，可以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將一塊橡皮泥拉成兩段，一段揉成圖放在水中，另一段將它做成船形放在水中，學(xué)生會看到一個(gè)是沉在水中的，另一個(gè)是漂浮在水中的，進(jìn)而引導(dǎo)他們提出這樣的問題：為什么同樣是橡皮泥，一個(gè)是沉的，另一個(gè)是漂浮的呢？物體沉浮的條件是什么？

2.用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)過程中要重視實(shí)驗(yàn)的作用。比如，在教學(xué)大氣壓知識的時(shí)候，學(xué)生看到筆者做紙片托水的實(shí)驗(yàn)后，就提出這樣的問題：假如杯子中的水，放得不滿，結(jié)果怎么樣呢？筆者讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索這個(gè)問題，從而增進(jìn)學(xué)生對大氣壓的感性認(rèn)識；在教學(xué)電流表正確使用的時(shí)候，筆者強(qiáng)調(diào)：連接電流表的時(shí)候，電流要從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出。有的學(xué)生提出這樣的問題：假如連接反了會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？筆者讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索，電流連接錯(cuò)了，電流表的指針將怎樣偏轉(zhuǎn)；在使用天平測量物質(zhì)質(zhì)量的時(shí)候，總是要求學(xué)生在稱量之前調(diào)節(jié)好天平。有的學(xué)生就思考：假如不調(diào)節(jié)天平，能否稱出物體的質(zhì)量呢？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生興趣，不少學(xué)生還沒有等到老師組織討論，就私下討論起來。老師應(yīng)不做解釋，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能提高他們分析問題、解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.利用生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題。物理與生活有密切聯(lián)系，生活中處處要用到物理知識。比如，在教學(xué)物態(tài)變化知識的時(shí)候，可以利用多媒體課件播放這樣的視頻：春天里的冰雪融化、夏天里的暴雨如注、秋天里的大霧彌漫、冬天里的鵝毛大雪；學(xué)生看了這些自然現(xiàn)象后自然會問：雪、霜、霧等是怎么形成的？再如，在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識的時(shí)候，可以播放這樣的視頻：在奧運(yùn)會的比賽場上，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候，首先要進(jìn)行助跑，引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：跳遠(yuǎn)比賽，為什么要加速助跑呢？聯(lián)系生活不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程教學(xué)理念。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。正著名教育家陶行知所說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。在初中物理教學(xué)中能不能讓學(xué)生大膽提問，不是一件容易的事，尤其提出有價(jià)值的問題，更需要老師的教學(xué)藝術(shù)。老師要潛心研究學(xué)生、研究教法，讓學(xué)生敢于提問，讓問題走進(jìn)課堂。

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