高職生職業(yè)價值觀教育意義及目標

[摘要]高職生的職業(yè)價值觀是學生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是對自身價值的定位，不僅影響其進行職業(yè)選擇和實現(xiàn)就業(yè)，而且對他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至整個社會的發(fā)展與進步都將產(chǎn)生深刻的影響，對高職生進行職業(yè)價值觀教育具有重大的意義。文章闡述了高職生職業(yè)價值觀教育的基本意義，提出了高職生職業(yè)價值觀的目標：培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)品格、鍛造高職生較強的職業(yè)能力、提升高職生的就業(yè)能力，鍛煉高職生較強的職業(yè)幫助引導高職生樹立正確的職業(yè)價值觀。

[關鍵詞]高職生 職業(yè)價值觀 教育意義 目標 研究

[作者簡介]何秋霞（1981- ），女，廣東梅州人，河源職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為比較德育。（廣東 河源 517000）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0093-02

大學階段是青年人形成職業(yè)價值觀的最重要時期，絕大多數(shù)學生的職業(yè)理想就是在這一時期形成的。職業(yè)教育是一個極為重要的教育領域，對綜合國力的增強起著重要的作用。①就目前而言，擁有良好職業(yè)價值觀的學生已經(jīng)成為企業(yè)招聘的寵兒，但這也常常是高職院校畢業(yè)生所缺乏的。所以，高職院校對學生進行的職業(yè)價值觀教育扮演著極其重要的角色，也是我國高等職業(yè)教育必須面臨的抉擇。

一、高職生職業(yè)價值觀教育的意義

高職生的職業(yè)價值觀是學生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是對自身價值的定位，不僅影響其進行職業(yè)選擇和實現(xiàn)就業(yè)，而且對他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至整個社會的發(fā)展與進步都將產(chǎn)生深刻的影響。目前，高職生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，如果不引導他們樹立正確的職業(yè)價值觀，將不利于學生今后的擇業(yè)與就業(yè)。對高職生的職業(yè)價值觀進行研究，在理論上有利于探討高職生的擇業(yè)觀特點；有利于發(fā)現(xiàn)高職生在職業(yè)選擇上的誤區(qū)，并制定相應的教育措施對他們進行積極引導，讓他們找準自己的職業(yè)定位；還可以豐富職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)理論，給高職生就業(yè)指導工作的開展提供理論依據(jù)，制定更加具體的學生就業(yè)指導措施，提高學生的就業(yè)率，對高職生進行職業(yè)價值觀教育具有重大的意義，具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于高職院校制定具體的就業(yè)指導措施

市場經(jīng)濟體制的逐步發(fā)展和完善，導致利益主體和經(jīng)濟成分呈現(xiàn)多樣化的趨勢，人們的生活和就業(yè)方式也隨之呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨向，因此，市場經(jīng)濟帶來的這些因素碰撞直接促進了高職生在人生觀和價值觀方面發(fā)生著巨大的變化，表現(xiàn)在職業(yè)層面就是職業(yè)價值觀念的改變。社會主義市場經(jīng)濟體制的基本要求就是要通過市場的作用來進行人才資源的配置，高職畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分，最終還是要走向市場，接受市場的優(yōu)勝劣汰。我國大眾化的高等教育正在逐漸形成，而且高校招生規(guī)模也在不斷擴大，高職學生的就業(yè)率與普通院校相比有所提高，但是高職學生的就業(yè)難是一個普遍的問題。

通過對高職生進行職業(yè)價值觀方面的教育，可以知道：高職生對未來就業(yè)的期待和現(xiàn)實就業(yè)狀況之間存在著不一致，而高職生的個人素質(zhì)和人力資源市場的需求之間也出現(xiàn)了矛盾之處，這些突出的問題反映了高職生職業(yè)價值觀教育的缺失，對高職院校學生職業(yè)價值觀的培育提出了新的要求，需要進一步制定具體而有效的就業(yè)指導措施。

（二）有利于高職生明確自身的職業(yè)定位

職業(yè)價值觀教育有助于高職生明確自身的職業(yè)定位。高職院校學生由于剛步入成年時期，其思想行為會隨著社會現(xiàn)實狀況變化而變化，而他們粗淺的經(jīng)驗和閱歷還不足以面對職業(yè)生活中復雜的現(xiàn)實狀況，他們在面對多元化職業(yè)觀時做不出很好的判斷和正確的選擇。提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的行為活動， 同時也是心理活動的過程。②因而，市場經(jīng)濟的這種需要使高職生能自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，從而形成合理的人生觀和世界觀。職業(yè)定位能夠影響一個人日后的工作進程，是奠定工作目標、實現(xiàn)自身價值的出發(fā)點。高職生由于年齡方面的原因，正是人一生中最適宜明確職業(yè)定位的階段，因此，職業(yè)價值觀教育有利于高職生群體在學習技術(shù)類知識的前提下，明確自身的職業(yè)定位。

（三）有利于高職生提高自身的就業(yè)競爭力

高職院校培養(yǎng)的目標是技術(shù)性人才，就業(yè)率的高低直接由市場所決定，高就業(yè)率是學校得以良性循環(huán)的基礎，也是其具有競爭力的條件。大多數(shù)高職生畢業(yè)后都將直接面對工作的現(xiàn)實，接受市場對他們的選擇。如果高職院校培養(yǎng)的學生與社會需要不相適應，那么就會造成高職院校招不到學生的惡劣后果，而高等職業(yè)教育的發(fā)展也將面臨最嚴峻的挑戰(zhàn)。

高職生不但要熟練掌握職業(yè)技能，還要逐步形成規(guī)范的職業(yè)道德，專業(yè)技術(shù)好且職業(yè)適應性強的高職生是企業(yè)用材的第一選擇。通過職業(yè)價值觀教育，能夠讓高職學生提高職業(yè)認知程度，了解當前社會對職業(yè)工種的基本需求和某些職業(yè)在未來的發(fā)展前景；也能夠讓他們更加清楚地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，激勵自己進一步明確職業(yè)目標、學好專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和提升心理素質(zhì)，從而不斷提高自身的就業(yè)競爭力。

二、高職生職業(yè)價值觀教育的目標

（一）培養(yǎng)高職生良好的職業(yè)品格

1.高職院校應當注重對學生的職業(yè)理想教育。遠大職業(yè)理想應當把職業(yè)目標和社會現(xiàn)實需求緊密聯(lián)系起來，處理好國家與個人兩者之間的關系?，F(xiàn)階段，一部分高職生在求職過程產(chǎn)生了相當多的挫折感和失落感，有的學生還對未來缺乏應有的信心，這直接影響到了他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量，這主要是因為他們沒有形成正確的職業(yè)理想，對職業(yè)的期望又相當高，最后使自己的理想得不到充分實現(xiàn)。因此，高職院校應采取措施，加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，強化職業(yè)價值觀教育，完善教學計劃和課程設置，重視學生實踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳授擇業(yè)的技巧。③讓學生將自身的職業(yè)理想與社會的基本需求結(jié)合起來。

2.高職院校應當注重對學生的職業(yè)道德教育。國家建設高等職業(yè)院校是為了培養(yǎng)一大批具有高技術(shù)的智能型人才，職業(yè)院校也就把這一目的作為其生存的根本，而學生也自然而然地認為學習職業(yè)技能就是自己進入職業(yè)院校的基本出發(fā)點和任務。因此，現(xiàn)在仍然有很多的高職院校還停留于傳統(tǒng)教育思維中，把職業(yè)技能的培養(yǎng)放在第一的位置，最終忽視學生的其他素質(zhì)培養(yǎng)。學生畢業(yè)時的就業(yè)途徑和態(tài)度都來自學生平時職業(yè)意識的培養(yǎng)，誠信是人生各個階段的無形資產(chǎn)，一個人只有誠實守信才能得到人們的信任，獲得與他人繼續(xù)交往和發(fā)展的機會。不管個人對目前工作是否感到滿意，但在實際工作中都應當認同和追求其工作崗位的社會價值，培養(yǎng)堅定的服務和奉獻精神，增強學生的社會責任感。高職院校應當注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學生自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這不僅有利于個人在以后的工作中增強敬業(yè)的精神，還能發(fā)展好人際關系，為建立和諧社會貢獻力量。

3.高職院校應當注重對學生的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)。職業(yè)態(tài)度主要是指從業(yè)人員對自己所從事職業(yè)的看法以及所表現(xiàn)的行為舉止。簡而言之，職業(yè)態(tài)度就是個人對職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度。④職業(yè)也是可以談意識形態(tài)的，對職業(yè)的基本態(tài)度就是一種職業(yè)意識形態(tài)，是個體對人類勞動的看法，勞動也可以說是個體作為社會人所必須履行的義務。因此，對高職生有關職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)就是讓他們成為一個完整的社會人，有利于他們履行自己的義務，形成職業(yè)意識形態(tài)，對他們整個職業(yè)經(jīng)歷有巨大的影響。

（二）鍛造高職生較強的職業(yè)能力

職業(yè)能力是指個體完成一定職業(yè)任務所必備的一系列穩(wěn)定的能力特征和素質(zhì)的總和。職業(yè)能力是高職生成功就業(yè)的重要條件。⑤高職院校對學生進行教育時應當注意工作技能和精神風貌的相互結(jié)合與滲透。

1.提高高職生的職業(yè)專業(yè)能力。專業(yè)能力是職業(yè)基礎性元素，擁有職業(yè)專業(yè)能力是開始職業(yè)的第一步。職業(yè)興趣能夠決定一個人的擇業(yè)目的，而職業(yè)專業(yè)能力能夠說明一個人是否能在其特定職業(yè)方面勝任的關鍵，能夠決定一個人在該職業(yè)中取得成績的大小。個人在求職過程中，招聘單位最注重的就是看求職的學生能否具備勝任專業(yè)崗位的工作能力。比如說，學生去應聘無線電維修的工作崗位，招聘單位最看重你在學校中是否學到了無線電維修的基本操作能力。

2.提高高職生的職業(yè)選擇能力。高職院校應當積極幫助學生了解自身的個性特點，引導學生應當根據(jù)個體的興趣來發(fā)展自己的職業(yè)理想，應當根據(jù)自己的個性特點來選擇未來的職業(yè)，做到知己知彼，還要在職業(yè)實踐過程中逐步改變不適應其工作的個性特點，形成適應特定職業(yè)的職業(yè)個性。未來職業(yè)的成績和成就是以一定職業(yè)選擇能力為基點的，學校應當指導學生結(jié)合自己的興趣構(gòu)建職業(yè)選擇能力，全面而廣泛地培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)選擇能力，可以進行有針對性的培養(yǎng)，提高自身的職業(yè)選擇能力。

3.提高高職生的職業(yè)適應能力。職業(yè)適應能力主要體現(xiàn)為就業(yè)者對所承擔工作的生理、心理素質(zhì)方面的能力。⑥人的生存和發(fā)展不能離開社會而獨立存在，要想在復雜多變和競爭激烈的社會中獲得充分的生存與發(fā)展空間，就必須要具有較強的適應能力。在職場中也是這樣，對職業(yè)環(huán)境適應快的人有更多的發(fā)展機會，對職業(yè)環(huán)境適應慢的人容易失去許多寶貴的發(fā)展良機。當前，高職生不怎么關注市場變化及社會變化，主要把自身的精力和注意力用在應付考試上，職業(yè)適應能力較差。

較強的職業(yè)適應能力能夠有效幫助學生減少在求職中遇到的問題，因此，除了學生自身要正確認識自我和轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念外，高職院校也要加強培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力。高職院校在專業(yè)技術(shù)課的范疇之外，還可以開設那些和學生成長相關的課程如公共關系學、社會心理學、人際關系心理學等科目，通過這些課程的教授來提高學生的職業(yè)適應能力和社會競爭力。高職院?？梢砸跃蜆I(yè)體驗活動為契機，積極與企業(yè)合作，改善并充實高職教育的實踐環(huán)節(jié)，促進高職教育與職業(yè)社會的融合，讓學生在職業(yè)實踐活動中品嘗職業(yè)工作的酸甜苦辣，培養(yǎng)適應社會發(fā)展變化的健全的人格和社會交往能力。此外，高職院校還應采取如職業(yè)介紹、職業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)扶助等措施來幫助學生加強對職業(yè)世界的認知，提高高職生的職業(yè)適應能力，幫助他們在求職時減少阻礙，實現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）提升高職生的就業(yè)能力

1.提高高職生的職業(yè)認知程度。職業(yè)認知能力是形成職業(yè)能力的前提。⑦按照認識這個范疇來說，職業(yè)認知是作為客體存在。職業(yè)認知從表面上來說就是個體對其所從事的職業(yè)的特點和功能的基本認識和看法。對學生進行職業(yè)認知培養(yǎng)是職業(yè)指導部門的中心工作，通過對職業(yè)信息的宣傳和發(fā)布，可以使學生對當前社會對職業(yè)工種的基本需求，還可以了解到某些職業(yè)在未來的發(fā)展前景。高職生的職業(yè)認知程度怎么樣是檢驗其就業(yè)能力的一方面，因此高職生還要對相關的一切信息都要有一個全面的認識，才能從中學到很多職業(yè)信息。高職生應當把其將要從事職業(yè)的特性、功能進行深入考察，讓高職生認識職業(yè)包含的內(nèi)容以及未來發(fā)展的狀況，還應當認識職業(yè)和個體進行互動而產(chǎn)生的意義。

2.更新高職生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。就業(yè)觀是具體化了的人生觀，是人生觀在就業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，不同的人生觀表現(xiàn)出不同的擇業(yè)觀。⑧在中國的傳統(tǒng)職業(yè)文化中，絕大多數(shù)人熱衷于鐵飯碗，這是改革開放以前我國經(jīng)濟發(fā)展的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)就業(yè)觀念對高職生的就業(yè)有著極其深刻的影響，許多高職學生依然十分熱衷于考公務員或者做教師，在就業(yè)中以求穩(wěn)為主要目的和最終思想。所以，有關部門要不斷使其認識現(xiàn)狀，把握時代的脈搏，最后達到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念的目的。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已經(jīng)不能與現(xiàn)階段的實際狀況符合了，要培養(yǎng)學生科學認識就業(yè)市場的能力，堅定地樹立提高效率、完善信息和抵御風險的觀念，消除消極和依賴等待的舊有就業(yè)觀念。教育部門應當培養(yǎng)學生更新傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立科學的就業(yè)觀念，讓他們主動走出校園參與到創(chuàng)業(yè)的隊伍中去，讓他們在激勵的競爭中找到自己的位置和理想。

3.增強高職生的自主擇業(yè)意識。改革開放以后，由于高校擴招政策的開發(fā)，隨之而來的自主擇業(yè)也開始形成，做好高職院校學生的自主擇業(yè)工作至關重要。高職院校培養(yǎng)學生自主擇業(yè)意識有很多方法，可以通過組織學生參觀和考察知名企業(yè)，讓學生進行有針對性的企業(yè)實習工作等。高職院校要特別關注學生的自主擇業(yè)，為他們提供力所能及的幫助，可以在思路上給予幫助，這樣就能使其不因為懼怕而舍棄創(chuàng)業(yè)的機會，引導他們順利地完成學業(yè)和實現(xiàn)就業(yè)，根據(jù)社會的現(xiàn)實需要輸送大量的實用技術(shù)型的專業(yè)人才。

[注釋]

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③鐘立華.高職生職業(yè)意識教育問題探索[J].職教論壇，2008（12）：56.

④張明.關于中職學生良好職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2011（5）：72.

⑤⑦廖善康.芻議高職生職業(yè)能力構(gòu)成[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2011（4）：60，60.

⑥陳蓉.職業(yè)生涯教育：提高高職學生職業(yè)適應能力的突破口[J].職業(yè)教育研究，2009（8）：62.

⑧武正林.職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導[M].蘇州：蘇州大學出版社，2001：113.

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