重視職高英語課堂教學 提高課堂教學效果

朱郭一

【摘 要】課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高學生能力和綜合素質的關鍵。職高英語課堂教學應該重視教學設計，活躍課堂氣氛；重視激發(fā)學生興趣，增強學生學習主動性；重視師生關系和諧，為課堂教學搭建平臺；注重分層次進行教學，使學生發(fā)揮課堂主體作用。作為職高學校的英語教師，力爭做好以上三條，就能夠有效的提高課堂教學效果。

【關鍵詞】職高；英語；課堂教學；效果；方法

課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育觀念下的職高英語教學應該是一種全面的、發(fā)展的、全新的教育。職高英語從教材、教師上課的方法、對學生的要求等等方面都與普通中學有所不同。職高的學生普遍都是學習基礎較差才上了職高，絕大部分學生英語程度更是“差上加差”、“窮的可憐”。部分學生對英語產生了畏懼心理，喪失了進一步學習英語的興趣，有些學生甚至產生了放棄英語科目學習的念頭。那么，如何才能把教學內容通過課堂教學傳化為學生能力、轉變學生學習觀念、從而提高課堂教學效果呢？筆者談談自己粗淺的一些看法，與眾同行探討。

一、重視英語課堂教學設計，活躍課堂氣氛

英語口語是英語教師在教學中進行“傳道、授業(yè)、解惑”的工具和載體。教師在教學設計過程中，首先要對自己的語言進行提煉，力爭不說與教學無關的話句。其次應該全面落實備課程序：包括吃透教材、抓住重難點、集體備課共、享資源、備教材內容、備學生、備教法、備學法、備板書設計、備作業(yè)布置、備課后反思等等。只有做好了備課程序，教師在上課時才能心中有底、有的放矢。教師在備課時可以對教材順序進行調整、補充完善，不能墨守成規(guī)，要有所創(chuàng)新、有所突破。要充分調動學生的積極性，使學生動手、動嘴、動腦與教師配合、學生互相配合等，以打造出課堂上全員參與、積極踴躍的教學新局面，從而實現(xiàn)活躍課堂氣氛的最終目的。

二、重視激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學習主動性

興趣是最好的老師。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向。在職高英語科目上，對學生來說有無學習興趣直接影響著學習效果的發(fā)揮。作為職高學校的英語教師，我們應該想辦法上好每一節(jié)課，在教學過程中充分挖掘教材的趣味性，喚起學生情感共鳴，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。具體方法有三：

1.明確學習英語的重要性，樹立合理的學習目標，激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中，作為教師要經常給學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，強調英語在今后工作中的實用性，強調用英語交際的不可替代性等等。讓學生對自己今后的發(fā)展有明確的目標，教師可以做一些實際的服務性工作，例如：教師可為一些學習成績差的學生提供適合他們自己特點的求職就業(yè)信息，推薦他們盡早找到一份適合他們自己的工作；對于學習成績較好的學生，教師可以鼓勵他們考取高一級的職業(yè)院校，進一步深造自己，提高自己的學歷和能力。在做這些工作的同時教師可以有意識的滲透英語的實用性和重要性，讓學生對英語的學習產生興趣，為教師的課堂教學打下良好的基礎。

2.提高教師教學水平，吸引學生對英語學習產生興趣。過去，有部分英語教師在教學過程中習慣于采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，而遇到一些應用型任務，他們總是采用“繞道而行”的方法，長此以往，學生就會對英語學習喪失信心、缺乏興趣。而新穎有趣的教學方法、抑揚頓挫的語音語調、豐富多彩的教學活動、難易適中的課堂提問、優(yōu)雅得體的教姿教態(tài)和鼓勵贊許的目光都能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習英語的興趣，有助于學生提高學習效果，也是順利進行教學活動的可靠保證。

3.鼓勵式表揚式為主的為師之道，在培養(yǎng)學生學習英語興趣上很奏效。教師不論在教學過程中，還是在作業(yè)批閱和對學生的評價過程中，都應該注意自己的言詞態(tài)度和表情，不能高高在上，非打即罵。批評和責備的話句會嚴重地傷害學生的自尊心，也不利于學生自信心的培養(yǎng)，反而會挫傷學生學習英語的興趣和積極性。教師要對學生一視同仁，不能嫌貧愛富，要客觀公正地對待每一個學生，尤其是在對待“后進生”這一點上，教師更應該多關注他們的每一點點進步，每一個個閃光點，并且要及時給予肯定表揚和鼓勵。

三、注重師生關系和諧，為課堂教學搭建平臺

職高英語課堂教學質量的高低很大程度上要取決于師生關系的是否和諧與融洽。融洽和諧的師生關系有助于活躍英語課堂教學氣氛，這就要求教師在主觀上要做出積極努力才行。教師應當尊重學生人格，關注學生的點滴進步，尤其是對學習差的學生更應該如此。教師要作學生的貼心人，說話要慎重，語氣要委婉，要了解和體諒學生，尊重學生的人格，不能惡語相加，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的閃光點且加以肯定和鼓勵。俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系不僅能換來學生對教師的尊重和信任，而且還會把對教師的愛遷移到對教師所教的課程上來。師生之間的融洽和諧意味著師生相遇共融，每一個眼神與動作彼此都能心靈相通，心領神會。這種和諧融洽的關系一旦進入課堂，學生就會感覺課堂就像溫暖的家，教師就像自己的親人，這就會促使學生積極主動地參與課堂上教師所安排的每一個活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍，這就會提高教學質量，搭建課堂教學平臺。

四、注重分層次進行課堂教學，使學生發(fā)揮課堂主體作用

職高學生大多數(shù)都是學習成績較差的學生，英語科目更是“差上加差”，教師在組織課堂教學的過程中，一定要注意根據(jù)學生的具體情況分層次進行教學，因人而異，因材施教。根據(jù)學生自身情況采取適合自己的方式進行學習，以自練為主，如果遇到解決不了的問題，他們可以利用課余時間主動找老師詢問。而對于基礎較差的學生要求課前預習，在課堂中認真聽講、先掌握單詞、理解課文，再完成練習，然后不斷檢查講練內容，直至學生練會為止。對于課后的作業(yè)，我設置了必做題和選做題，必做題學生一般都可以完成。而選做題實際上是提高題，學生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇完成，如此教學即照顧了不同層次的學生，又提高了教學效果，緩和了兩極分化的矛盾，大大提高了英語課堂教學效果。