實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

蘇佳祥

摘 要： 本文分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用提出了建議，最后指出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)作用

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)的發(fā)展是人類(lèi)與自然界直接對(duì)話、理論與實(shí)踐相互作用的過(guò)程?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生物理實(shí)驗(yàn)提出的要求是：“有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！庇纱藖?lái)看要求似乎并不高，然而要真正做到并不那么容易，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正提升到一定高度，是否把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵載體，是否真正理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）思想上重視，但礙于嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，不得不退而求其次。

一線物理教師都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，也深知對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的因素。然而問(wèn)題的關(guān)鍵是老師往往都太“急功近利”了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不如傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)見(jiàn)效來(lái)得快。同樣一節(jié)課的時(shí)間，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)可以教給學(xué)生相當(dāng)多的知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有可能只能教會(huì)學(xué)生一種簡(jiǎn)單測(cè)量?jī)x器的使用方法；同樣是一節(jié)課的時(shí)間傳統(tǒng)的講授法可能再現(xiàn)試卷中好幾道題，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能僅僅是讓學(xué)生初步知道什么是控制變量法。可見(jiàn)以分?jǐn)?shù)論成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)錄取依然是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的重要途徑，自然而然升學(xué)的壓力就成了擺在教師面前最大的障礙。所以更多的教師是在完成傳統(tǒng)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上擠出那么一點(diǎn)少得可憐的時(shí)間讓學(xué)生“摸一摸”實(shí)驗(yàn)儀器，“奢侈”一點(diǎn)的也只是簡(jiǎn)單地復(fù)原一下書(shū)本的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

（二）摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，專(zhuān)注傳統(tǒng)的知識(shí)講授。

少數(shù)老師認(rèn)為初中物理課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，完全沒(méi)有必要花時(shí)間讓學(xué)生再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究——好像實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論只要一句話帶過(guò)即可，學(xué)生也好像都能理解記憶。這樣大大提高了課堂教學(xué)效率，最好的是還能騰出一些時(shí)間來(lái)做練習(xí)、講解練習(xí)。持這種思想的老師往往忽略物理課程的本質(zhì)——實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生表面上似乎理解、記憶了，可是這也只是簡(jiǎn)單地為記憶而記憶，失去思考的動(dòng)力、探究的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的快感。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是所謂的“書(shū)呆子”。

（三）演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)不分，更多地為學(xué)生“代勞”。

演示是為學(xué)生做示范，是為學(xué)生答疑解難而為，并不是從頭到尾都由老師代勞。應(yīng)該讓學(xué)生分組動(dòng)手做，當(dāng)然這是要在事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案的前提下進(jìn)行的，學(xué)生在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題了可以同組討論、向老師提問(wèn)、動(dòng)手驗(yàn)證等。所以我認(rèn)為能分組的不演示、能演示的不講授，最好是學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中偶爾穿插演示部分操作，以起到引領(lǐng)、示范的作用，不要一味“代勞”。

二、如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

（一）做好演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生接觸物理伊始是從教師的演示實(shí)驗(yàn)入手的，所以能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣關(guān)鍵在于教師的實(shí)驗(yàn)是否做得引人入勝，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。為此，教師可以在利用已有教具的基礎(chǔ)上自制儀器模型，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。除此之外，教師還可以利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。課堂上演示實(shí)驗(yàn)的引入環(huán)節(jié)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有時(shí)難以充分體現(xiàn)出它的作用，而多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足。演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體教學(xué)能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感和注意力。

（二）強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)服務(wù)理論教學(xué)。

“能分組的不演示、能演示的不講授”。當(dāng)然在條件允許的情況下將部分演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。從物理新課程改革的總體趨勢(shì)來(lái)看，教材上的演示實(shí)驗(yàn)一般要求精煉、典型，它所占的比例也逐漸地讓位于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貫閷W(xué)生手、腦、眼并用創(chuàng)造條件，它使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解知識(shí)、獲得知識(shí)和提高創(chuàng)造能力。

物理教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只讓學(xué)生完成課本上的實(shí)驗(yàn)是不夠的。教師可以根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的具體情況，充分利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，多開(kāi)展一些學(xué)生自主設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

（一）增加一些“新”、“奇”的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，除了做好教材上的實(shí)驗(yàn)外，筆者還特意做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“長(zhǎng)蠟燭與短蠟燭”、“神奇的金魚(yú)”、“燒不壞的紙杯”——奇妙的物理現(xiàn)象引起了學(xué)生濃厚的興趣和積極的思考，為激發(fā)學(xué)生物理埋下了伏筆。物理源于生活用于生活，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象入手最能引起學(xué)生的共鳴，也最能吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是如何使實(shí)驗(yàn)變新、變奇。

興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的重要條件，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象發(fā)生了興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，對(duì)于提高教學(xué)效率非常重要。在課本中有許多小實(shí)驗(yàn)，它們都具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中。例如：在講述流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生回家用簡(jiǎn)單的礦泉水瓶和吸管自制漏斗來(lái)吹乒乓球。學(xué)生親身體驗(yàn)到了成功的快感和喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

（二）改進(jìn)教材上實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。

教材中的實(shí)驗(yàn)為了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，往往會(huì)給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)困難，或者很難將實(shí)驗(yàn)?zāi)康某浞值伢w現(xiàn)出來(lái)。為了解決這方面的問(wèn)題，教材中的實(shí)驗(yàn)必須結(jié)合學(xué)校的自身情況重新制定合適的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到良好的效果。例如：在“浮力的應(yīng)用”這一節(jié)中，潛水艇的原理：是靠改變自身重力實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的。用了生活中簡(jiǎn)單易得的塑料罐，在罐口開(kāi)兩孔內(nèi)置氣球，通過(guò)對(duì)氣球充氣、排氣達(dá)到裝水、排水的目的，很好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（三）把多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)雖然不能完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、沒(méi)有必備的儀器設(shè)備；二是實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)、現(xiàn)象不明顯；三是課堂容量大的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課。例如：在“利用光電計(jì)時(shí)器測(cè)量速度”的實(shí)驗(yàn)中，課網(wǎng)上下載有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析進(jìn)一步了解了速度的測(cè)量，效果不錯(cuò)，這就解決了學(xué)校儀器設(shè)備不足的問(wèn)題。又如：在演示“硫酸銅溶液擴(kuò)散現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間較長(zhǎng)不能直接、明顯地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而利用播放flash課件可以非常直觀地看到現(xiàn)象。再如：在中考復(fù)習(xí)中，由于課堂容量大，時(shí)間跨度大，學(xué)生的遺忘率很高。因此，按有關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以把所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)分成若干個(gè)教學(xué)片斷，讓學(xué)生邊瀏覽邊回答老師課堂重點(diǎn)問(wèn)題的提問(wèn)。這樣效果很不錯(cuò)，且課堂教學(xué)效率很高。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是提高物理教學(xué)成績(jī)的有效方法和必要條件。所以每一位物理教師都要切實(shí)上好每一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課。

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