運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)

王秋影

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這是我國政府針對基礎(chǔ)教育課程的實(shí)際，制定的有關(guān)推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用的宏觀政策。這就表明在教育變革中信息技術(shù)將發(fā)揮越來越重要的作用。作為思想品德教師，我就如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)做如下探索。

一、，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率

在思想品德課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，對諸多教學(xué)因素進(jìn)行重組，凸顯課堂教學(xué)目標(biāo)，形成較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。這要求教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況、學(xué)生的具體狀況、自己的知識(shí)積累等因素，運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行適度的調(diào)控，將每節(jié)課分為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的幾個(gè)階段，設(shè)定鮮明而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平，使教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。教師的自由發(fā)揮空間更大，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。

如學(xué)習(xí)《我國各族人民的共同理想》這一內(nèi)容時(shí)，我制作了ppt多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)篇章呈現(xiàn)給學(xué)生。它們是：

1.傳授知識(shí)篇——讓學(xué)生了解不同階段的人們的共同理想及現(xiàn)階段我國人民的共同理想和最高理想等知識(shí)。

2.啟迪思維篇——針對知識(shí)篇的有關(guān)內(nèi)容編寫相應(yīng)的練習(xí)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，激活學(xué)生思維。

3.調(diào)動(dòng)情感篇——在神州載人飛船成功發(fā)射，全國人民共同抗擊汶川地震等情境下，培養(yǎng)學(xué)生為共同理想拼搏進(jìn)取的精神。

4.培養(yǎng)能力篇——根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩道分析說明題目，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力，綜合能力，規(guī)范答題能力。

這樣，在教師運(yùn)用多媒體精心設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙地對教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)控的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂情景，培養(yǎng)興趣

即在思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師將部分抽象的思想品德教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以較為直觀的教學(xué)手段如音像、實(shí)物、圖片等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，從而促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)，獨(dú)立分析問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。課改后的教材，十分重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)利用好教材中已有的教學(xué)情境，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。

例如，在《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：

1.播放視頻“吳門橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)”，展現(xiàn)情境。

2.蘇州的網(wǎng)絡(luò)問政新平臺(tái)“蘇州寒山聞鐘”的相關(guān)內(nèi)容描述情境。

3.利用本校同學(xué)們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進(jìn)言獻(xiàn)策的圖片再現(xiàn)情境。

以上情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力，他們情緒激動(dòng)，興致盎然，產(chǎn)生了積極的分析問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望。

三、優(yōu)化渠道，拓展思維

在新課程理念的指導(dǎo)下，思想品德課堂理應(yīng)是一個(gè)開放的課堂。教師應(yīng)給學(xué)生開辟多種渠道，通過多種途徑，力爭讓學(xué)生擁有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課堂就是其中非常好的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，利用“google”“百度”等中文搜索引擎查找資料，獲取所需信息，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，“在線討論”、教師“博客”“微信”的開通設(shè)置，使學(xué)生獲得相互聯(lián)系、相互提高、互為答題、共同研究的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《我國的人口問題》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列探究問題，如我國人口的結(jié)構(gòu)、分布、男女比例、與發(fā)達(dá)國家對比狀況，人口問題的危害及解決人口問題的基本途徑等，請同學(xué)們以小組為單位，分別在網(wǎng)上查找探究學(xué)習(xí)。接到任務(wù)后，同學(xué)們熱情高漲，紛紛上網(wǎng)積極查詢，結(jié)合搜集到的大量課本上沒有的資料數(shù)據(jù)在網(wǎng)上相互討論，不懂的地方還會(huì)進(jìn)入到我的“博客”中，發(fā)表見解，尋求答案。

這種以點(diǎn)帶面的輻射性查找學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生獲取的信息量，還加深了學(xué)生對課本知識(shí)的理解和感悟，它源于課本，拓展了課本，開放了課堂，開放了教學(xué)過程，激活了學(xué)生思維，取得了傳統(tǒng)講授教學(xué)模式所無法達(dá)到的教學(xué)效果。

四、突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

怎樣向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，不僅是教育工作者的重要任務(wù)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。針對教學(xué)過程中最重要也是最難讓學(xué)生接受的部分，以一種全新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式，無疑是提高課堂教學(xué)效率的好形式。

如在教學(xué)“教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)”這一教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我首先利用多媒體向同學(xué)們展示了我國古代孔子及“四大書院”等至今仍在借鑒的典型事例，繼而向同學(xué)們介紹日本、美國等發(fā)達(dá)國家重視教育及教育對該國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，以及我國90年代以來，教育對整個(gè)國家的巨大促進(jìn)作用，最后得出結(jié)論（教育—人才—科技—現(xiàn)代化），即認(rèn)識(shí)教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。這樣通過多媒體的直觀演示，讓同學(xué)們在圖文并茂中輕松掌握教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

總之學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。信息技術(shù)與思想品德課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革。使學(xué)生能以探索者、研究者的角色參與教學(xué)過程，思維能力得到鍛煉，智慧潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新素質(zhì)得到提升，同時(shí)使初中思想品德課堂教學(xué)更具活力，更有吸引力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果的最優(yōu)化。