語文教學(xué)中學(xué)生交往合作能力的培養(yǎng)

金塔縣航天小學(xué)

交往合作是當(dāng)今世界最佳的學(xué)習(xí)形式，是課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞議題展開交往合作，可以激發(fā)學(xué)生興趣，充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，給學(xué)生更多發(fā)展個性、展示才華的機(jī)會，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展。

一、合理劃分小組，創(chuàng)建良好的交往合作環(huán)境

1.混雜分組更適宜。首先，混雜分組能使學(xué)生紀(jì)律變好，思維的多樣性提高，學(xué)會與不同的人交往的技巧。其次，分組時要盡可能從態(tài)度、能力、成績、性格、地位、性別、特殊需求等方面考慮。最后，小組成員最好4人，座位可排成馬蹄形或“田”字形，小組規(guī)模越大，性格內(nèi)向的學(xué)生被隱藏或被忽略的機(jī)會就越大，有些學(xué)生還會在組內(nèi)結(jié)成小團(tuán)體。

2.建立合作規(guī)則，確定合作角色。讓學(xué)生知道建立并有效執(zhí)行合作規(guī)則有利于節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。如：小組交流規(guī)則，代表小組在班級匯報的規(guī)則，發(fā)交試卷的規(guī)則等。建立好規(guī)則后，要進(jìn)行專門演練，并在它不再有效時及時進(jìn)行調(diào)整。為了能讓每個學(xué)生都積極地參與到交往合作的學(xué)習(xí)中來，應(yīng)該給每個小組成員確定角色和責(zé)任，定期進(jìn)行角色輪換。

3.學(xué)習(xí)合作技巧，營造良好環(huán)境。與人合作最重要的是要學(xué)會與人合作的技巧。如：表述、傾聽、道歉、稱贊和感謝他人，中肯地指出他人錯誤，檢查別人是否理解等。聯(lián)系課堂內(nèi)容，講授合作技巧更省時，效果更好。

二、課堂中要恰當(dāng)?shù)匕盐战煌献鲿r機(jī)

1.在導(dǎo)入新課時。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計好橋梁，讓學(xué)生合作交流，達(dá)成共同認(rèn)識，就能順利地進(jìn)行知識的正遷移。如，教學(xué)部編版二年級語文上冊《葡萄溝》，老師說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃山奇石》《日月潭》，知道了怎樣介紹一個風(fēng)景區(qū)的一處景點(diǎn)，今天我們?nèi)ネ卖敺咸褱下糜危鳛橐幻?dǎo)游，你怎樣向游客介紹葡萄溝呢？此時讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，他們根據(jù)前兩節(jié)課的內(nèi)容就會推出介紹葡萄溝的方案:位置——水果多——豐收的葡萄——葡萄產(chǎn)品。再去學(xué)習(xí)《葡萄溝》就水到渠成了。學(xué)生會明白，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的延伸和發(fā)展。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是學(xué)生理解掌握知識的困惑點(diǎn)，這時讓學(xué)生合作交流從而攻克重難點(diǎn)，才能真正內(nèi)化知識。如：教學(xué)《葡萄溝》時通過小組交流討論:“為什么說葡萄溝是個好地方？”最后形成共識:一是盛產(chǎn)水果，二是當(dāng)?shù)厝藷崆楹每汀?/p>

3.歸納學(xué)習(xí)方法、規(guī)律時。當(dāng)要揭示學(xué)習(xí)方法、規(guī)律時，讓學(xué)生合作交流，使學(xué)生積極參與，能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性。如，“白色——雪白——米白——奶白”，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作交流，發(fā)現(xiàn)在白的前面加上一種常見的事物名稱，可以形容不同的白色。掌握了這個方法，學(xué)生就可以創(chuàng)造出形容不同紅色、黃色、藍(lán)色的詞。

4.解答開放性題目時。一題多解是開放性題目的標(biāo)志。在解答開放性題目時，進(jìn)行合作交流，可讓學(xué)生拓展解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識。

三、全面運(yùn)用交往合作，激發(fā)學(xué)生興趣

1.課前合作預(yù)習(xí)。讓學(xué)生課前開展合作，預(yù)習(xí)生字、生詞及多音字，熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容等，課堂上重點(diǎn)教學(xué)容易讀錯、寫錯的字詞，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上還有了更多的時間來學(xué)習(xí)、鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識。

2.課后合作復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，課后以小組為單位進(jìn)行合作復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的生字、生詞、背誦的內(nèi)容，展開學(xué)習(xí)小組間的比賽，更能激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。

四、建立科學(xué)的評價機(jī)制

評價是激活學(xué)生思維的有力措施和方法。然而，建立科學(xué)的評價機(jī)制關(guān)鍵要處理好這兩方面的關(guān)系：一是自我評價與合作評價相結(jié)合，可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息；二是過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，從合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式及合作學(xué)習(xí)精神的重要性。但應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價。

總之，合作交往有利于優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)成果，它是整個教學(xué)過程的靈魂，是貫穿整個教學(xué)過程的生命線。