淺析情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

白雪

摘 要： 新課改實(shí)施以來，高中英語老師在高中英語教學(xué)方法方面做出了許多有益嘗試，教學(xué)方法日益得到豐富和發(fā)展。情感教學(xué)法是高中英語老師在新課改的指導(dǎo)下不斷完善教學(xué)方法的一次有益嘗試。本文基于對情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，結(jié)合在高中英語教學(xué)過程中對情感教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行研究，以期探索出符合新時(shí)代發(fā)展的高中英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué)法 高中英語教學(xué) 應(yīng)用

社會的不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步，給我國的基礎(chǔ)教育帶來了全新的思考[1]。越來越多的教育家在質(zhì)疑傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也有越來越多的教育家加入教育改革的新浪潮當(dāng)中，身先士卒，用自己的方式為教育事業(yè)開辟新的道路。新時(shí)期的教育是以滿足學(xué)生的個(gè)體情感需求為主的，情感教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文對情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用作了探討。

1.營造輕松的課堂環(huán)境，建立和諧師生的關(guān)系

所有的教學(xué)活動(dòng)都不是依靠老師或者是依靠學(xué)生單方面的努力可以促成的，它需要老師和學(xué)生共同作用形成，就像物理學(xué)中“力的作用是相互的”這一概念一樣[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多地是以老師單向傳授這一方式進(jìn)行，在教學(xué)過程中給學(xué)生造成了很大的心理壓力。在這種教學(xué)形式下，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生和老師關(guān)系緊張的局面，尤其是在高中教學(xué)中較多見。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，老師注意學(xué)生的感受，在乎學(xué)生感受，同時(shí)感受學(xué)生的感受。在這種教學(xué)方法的調(diào)配之下，學(xué)生將老師看做是一位可親的長者，引導(dǎo)自己走向光明的智者。學(xué)生在課堂中所感受到的氣氛不再是嚴(yán)肅、呆板和枯燥的，更多是溫馨、溫暖和溫情的。在這種輕松的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更暢懷地學(xué)習(xí)。

例如，高中英語有一課的內(nèi)容是“Music”，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講述“Music”這一課沒什么有趣之處，順著教材知識講解就可以了，這就忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感訴求。情感教學(xué)法正是從學(xué)生的情感訴求出發(fā)，所以，在開始講授教材知識之前，老師可以先為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如讓學(xué)生唱一兩首英文歌曲，從而使師生的關(guān)系變得更融洽，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.確立學(xué)生的中心地位，轉(zhuǎn)變師生的關(guān)系

學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要推動(dòng)力，是不可或缺的一種意識，尤其是在這個(gè)以創(chuàng)造型人才為主要需求的新型社會大背景下，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力更是不容忽視。在新的教學(xué)改革中，學(xué)生的中心地位不僅需要被確立，而且是不可撼動(dòng)的[3]。情感教學(xué)法考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中，老師通過對學(xué)生的不同情況的了解和掌握，通過對學(xué)生內(nèi)心情感的觀察，運(yùn)用刺激學(xué)生情感的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到更多的、有益的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)心得，既使學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣大大提高，又使學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，一舉兩得。

例如，在老師為學(xué)生講述“The Olympic Game”這一課程內(nèi)容時(shí)，教材的內(nèi)容設(shè)置不可能滿足所有學(xué)生的需求，在這一現(xiàn)實(shí)情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生英語聽力能力較好，所以在Listening部分學(xué)得比較好，而有的學(xué)生對奧運(yùn)知識的掌握比較充足，而且英語口語的能力比較強(qiáng)，所以在Talking部分做得比較好。對于這兩類學(xué)生而言，老師所選擇的知識側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所差異，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的現(xiàn)實(shí)要求。同時(shí)，在高中英語教學(xué)過程中，老師可以加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更好地幫助學(xué)生自學(xué)自測，從而滿足學(xué)生的情感訴求。

3.注重學(xué)生的品徳思想，完善學(xué)生的人格

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教學(xué)過程中注重學(xué)生思想道德的教育越來越受人們的重視。許多人提出，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)如何做人遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)如何做學(xué)問重要得多，所以，在新背景、新環(huán)境、新時(shí)代的要求下，高中英語教學(xué)不能再一味地沉溺于對英語知識技能的掌握上，而應(yīng)通過對英語的學(xué)習(xí)，延伸出對社會、世界的一種愛和責(zé)任。

例如，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，對學(xué)生英語知識能力的考察體現(xiàn)于試卷分?jǐn)?shù)上，所以，在教學(xué)活動(dòng)中英語老師也主要是在以英語教材為中心，將講授教材上的知識作為主要任務(wù)。高中階段正是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段，在這階段，對學(xué)生的思想品德教育更為重要。學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，更是理解一個(gè)融合的世界中人們所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。所以，在教學(xué)過程中，老師要更加注重學(xué)生的情感，把握學(xué)生情感的發(fā)展，塑造學(xué)生完整的人格。

4.結(jié)語

情感教學(xué)法是高中英語教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段。情感教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是一場關(guān)于高中英語教學(xué)的改革，需要高中英語老師作出努力和改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮蕾.情感教學(xué)法在高中英語課堂中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)生英語，2013，4（8）：58.

[2]何精冥.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011，5（1）：37.

[3]李昆.新課改背景下如何提高高中英語教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2012，11（10）：130.