談數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)

顧悅佳

摘 要： 本文分析了中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施原則、影響因素，提出了實(shí)施實(shí)踐的構(gòu)想，探索了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的差異性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 差異性教學(xué)

新課程的基本理念之一是能夠讓不同層次水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到適應(yīng)自身的最大發(fā)展。中學(xué)生是介于小學(xué)生和大學(xué)生間的中間階層，他們靠形象思維、表象、行為、動(dòng)作方面的認(rèn)知能力理解信息，抽象邏輯思維在中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中也占有重要地位。他們精力充沛，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，易接受新事物，具有一定學(xué)習(xí)能力，能夠在一定范圍內(nèi)有組織地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們對(duì)知識(shí)形成更深入的認(rèn)識(shí)與理解。

中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。學(xué)生是活動(dòng)的主導(dǎo)，具有整個(gè)空間統(tǒng)一的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以個(gè)體和整體為中心，推動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐的不斷進(jìn)行。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)課程改革推動(dòng)，它和傳統(tǒng)的教育形式有所不同，傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)一般目的性比較單一，追求知識(shí)的掌握和學(xué)生的共性的發(fā)展，而中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)多主題、多任務(wù)、多方法的融合。針對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境高速發(fā)展、信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征，中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)和組織數(shù)字化學(xué)習(xí)資源方面。在這樣的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，更有利于推動(dòng)層次與形式多樣的中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，加強(qiáng)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

如何正確、有效地面對(duì)這樣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步打造中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使其成為著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐力、創(chuàng)新精神和探究力的發(fā)展性課程？關(guān)注差異、分享差異、發(fā)展差異是很有必要的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)中有差異的學(xué)生，立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，實(shí)施有針對(duì)性的、有差異的教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能用自己的方式在學(xué)習(xí)上得到不同程度的發(fā)展。中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該在承認(rèn)差異是一種需要的前提下，不斷地尋找差異教學(xué)的實(shí)施策略，促使不同的人在各項(xiàng)活動(dòng)中得到不同發(fā)展?，F(xiàn)在的差異教學(xué)形式從分層作業(yè)到分層教學(xué)，再到分類教學(xué)、異步教學(xué)等，每一種形式都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)綜合實(shí)踐中數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，大多數(shù)的教師在綜合實(shí)踐中能使用貼近學(xué)生的組織形式，采取自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)。但由于對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解得不全面，不能充分發(fā)揮“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的積極作用。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，對(duì)如何針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的活動(dòng)方案有一定的困惑。多數(shù)學(xué)生都參加過(guò)并喜歡參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，但同樣因?yàn)閷?duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”了解不全面，不能充分運(yùn)用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，投入的感情、狀態(tài)、對(duì)活動(dòng)參與程度波動(dòng)較大，缺乏對(duì)活動(dòng)的正確定位，不明確自己的活動(dòng)目的，導(dǎo)致收獲甚微。針對(duì)這一現(xiàn)狀，研究構(gòu)想是和實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容相聯(lián)系的，充分利用“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，具有其復(fù)雜性。面對(duì)不同水平層次的學(xué)生時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣、知識(shí)背景、強(qiáng)項(xiàng)、弱勢(shì)，分析學(xué)生已具備的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。如對(duì)思維活躍、能力比較全面的學(xué)生，實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮如何對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，如何從不同角度切入引發(fā)他們的思考，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。對(duì)專注力一般、反應(yīng)速度一般的學(xué)生，要在實(shí)踐應(yīng)用中不斷刺激他們的興奮點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)、啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)于差異明顯的學(xué)生，要加強(qiáng)他們彼此之間的交流、互動(dòng)，充分綜合實(shí)踐的作用。面對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要分析活動(dòng)的主要內(nèi)容，把握內(nèi)容的深、淺、簡(jiǎn)、難、側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容承前啟后的特點(diǎn)等。接著對(duì)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、細(xì)化；確定教學(xué)策略、準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法、推薦學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，以及使用的教學(xué)手段等；查找相關(guān)參考資料，準(zhǔn)備所需教學(xué)材料。最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、反思，進(jìn)行評(píng)價(jià)與修正。無(wú)論是在重在體驗(yàn)的課程中，還是在理論性較強(qiáng)、相對(duì)復(fù)雜枯燥的課程中，或在偏重于動(dòng)手操作的實(shí)踐課程中，教師都要充分分析差異存在的形式及原因，如學(xué)生差異（背景、興趣、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)）、內(nèi)容差異（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、成果差異（練習(xí)達(dá)成）、評(píng)價(jià)差異（評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、集體與個(gè)人）。在實(shí)踐中的應(yīng)用要符合邏輯性，注重靈活性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性，體現(xiàn)可操作性并具有積極性的原則下，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，做好“指向”，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，處理好實(shí)踐與知識(shí)、小組和個(gè)人之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“因地制宜”。

參考文獻(xiàn)：

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