淺議高中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

王惠娟

興趣是最好的老師。對于高中生物教學而言，學生在學習中充滿濃厚的興趣，對教學工作的有效開展有積極的促進作用，反之，消極的學習情感會制約教學活動的有效開展。高中生物教師要緊密結(jié)合教學目標要求和學生身心特點，整合各種資源培養(yǎng)學生良好的學習興趣，從而提升教學成效。筆者多年從事高中生物教學，針對如何提高學生學習興趣方面進行了探究。

一、展示生物學習趣味內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望

生物科學與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系較為密切，生物學科承擔著普及科技知識、提高學生科學素養(yǎng)的重要職責，教師在教學中可以結(jié)合當前生物科學研究的最新內(nèi)容，以及展示其重要成果，讓學生感悟到生物科學研究的重要性與廣闊前景，從而激發(fā)學生對生物學習的探究欲望。筆者在教學中將基因工程應用方面的成果向?qū)W生傳授，在生動的數(shù)據(jù)、圖表、圖片及視頻演示的展示中，學生對基因工程的意義價值及未來發(fā)展前景等具有更深刻的認識。許多學生坦言：不看不知道，一看嚇一跳，原來基因工程是這么重要的一項科學研究。有了這樣的生物科技最前沿信息作為引子，學生對生物學習的興趣被有效激發(fā)起來。教師在教學中還可以通過一些有趣的生物現(xiàn)象、生物實驗演示，讓學生感受到生物學習的奧妙，有助于他們提高對學習探究的興趣。

二、緊密聯(lián)系學生生活內(nèi)容，增強直觀感知體驗

造成學生生物學習興趣不濃的一個重要方面，是部分教師的教學工作遠離學生的生活感知，使學生的學習理解如同空中樓閣，遠不可及。對于這樣的狀況，教師可以在教學中緊密聯(lián)系學生的生活內(nèi)容，從學生熟知的現(xiàn)象入手，增強他們對生物學習的直觀感知體驗，從而更喜愛生物學習，消除學習的畏難情緒。例如在《生態(tài)環(huán)境的保護》教學中，教師可以選取當前因人口過度增長及工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境保護方面造成的影響，并引導學生回顧自己的家鄉(xiāng)、自己生活的環(huán)境，存在哪些與教材內(nèi)容相對應的現(xiàn)象。這樣的教學活動將教材內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，學生感到有話可說，許多方面的內(nèi)容在理解的過程中更直觀形象。又如教學《從雜交育種到基因工程》的內(nèi)容時，教師可以選取我國雜交水稻之父袁隆平的先進事跡，以及在本地區(qū)推廣的雜交稻品種，向?qū)W生講述這一科學研究對全國帶來的水稻產(chǎn)量變化，運用直觀的數(shù)據(jù)讓學生了解科技帶來的變化，這一研究成果對于中國農(nóng)業(yè)發(fā)展具有革命性的促進意義。學生在這樣的理論聯(lián)系實際學習中，學習興趣提高，學習效果增強。

三、運用先進電化教學手段，增強教學生動效果

隨著教學條件的改善，多媒體教學手段及相配套的電化教學設施已經(jīng)走進高中生物課堂，廣大教師要摒棄陳舊的教學理念，將先進教學手段的作用發(fā)揮出來，為學生打造生動形象的生物課堂。筆者在教學活動中，將多媒體手段直觀形象及模擬演示的效果發(fā)揮出來，讓高中生物教學中的一些微觀知識變?yōu)橹庇^形象的模擬演示，展示在學生面前，讓學生更直觀深刻地理解相關內(nèi)容。例如在《DNA分子的結(jié)構(gòu)》教學中，筆者運用多媒體課件進行模擬演示，讓學生對DNA分子的結(jié)構(gòu)構(gòu)成有形象化的觀察理解，將微觀的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的模擬演示，這是提高高中生物教學成效的重要途徑。又如在DNA的復制、細胞的衰老和凋亡等內(nèi)容教學中，筆者運用多媒體動畫模擬手段，將DNA的復制過程逐步形象地展示在學生面前，演示細胞從逐步衰老一直到死亡的全過程。這樣的微觀變化現(xiàn)象學生理解起來有較大難度，有多媒體手段的模擬演示作為幫助，學生的理解效果會明顯增強。這樣的教學手段讓高中生物教學突破微觀理解難度大的困境，較好地提高課堂的直觀性與生動性。

四、改革生物課堂教學模式，吸納學生自主參與

部分教師在高中生物教學中采用灌輸模式，這樣的教學模式看似能夠全面地講解知識點，而實際上對于高中生而言，他們渴望參與、渴望動手，不再滿足于被動接受生物知識，教師的滿堂灌輸模式制約了學生的學習興趣。對此，筆者對傳統(tǒng)的生物教學模式進行改革，以體現(xiàn)學生主體地位，活躍學生思維的自主模式，激發(fā)學生的學習興趣。在相關章節(jié)的內(nèi)容教學中，筆者首先將學習的主動權(quán)交給學生，不再直接灌輸，而是將生物教學中的重點難點分解為若干思考題，投影在幕布上讓學生對照思考，在深入思考、相互研究的基礎上逐題開展分析討論，安排一名學生進行回答，其他學生進行補充完善，對于其中存在不同觀點的內(nèi)容，還要進一步地啟發(fā)引導和探究辯論。這樣的課堂教學模式極大地激發(fā)了學生的參與熱情，學生在生物課堂上積極思考、踴躍發(fā)言，相互交流、辯論提高，將教師單向灌輸?shù)哪Ｊ接行мD(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)引導、學生自主學習、共同研究完善的素質(zhì)化教學模式。除此之外，筆者還加大實驗教學力度，凡是有條件讓學生動手參與的實驗，盡可能地給予學生實驗操作的機會，要求學生分小組自行制訂實驗計劃，設計實驗過程，撰寫實驗報告，總結(jié)實驗現(xiàn)象與規(guī)律，這樣的教學模式讓學生在操作中將所學理論知識有效應用于實踐操作，并在操作中學會觀察問題、分析問題，著手思考并解決問題，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣和提高綜合能力的雙重目標。

五、教學之中展示教師素質(zhì)，營造良好學習環(huán)境

在高中生物教學中，教師面對的教學對象是具有較強自尊心、思想情感更為敏感的青春期學生，教師在教學中的一言一行對學生的學習態(tài)度興趣都會產(chǎn)生影響。教師在教學活動中要保持良好的精神狀態(tài)，態(tài)度和藹、語氣溫和，讓學生在心理上樂于和教師親近，讓他們將對教師的擁護遷移到對生物學習的興趣上。同時，教師在生物教學中要多采取正面評價的方式鼓勵學生、表揚學生，對生物學習中取得的進步及分析交流中思維的創(chuàng)新，都可以進行表揚，尤其是要針對班級部分存在自卑、自閉心理的學困生，更要進行正面評價，以這樣的正面評價增強他們內(nèi)心的積極情感，從而為生物教學的有效開展奠定基礎。

綜上所述，在高中生物教學中，廣大教師要立足教學要求和學生特點，多方面地培養(yǎng)學生的學習興趣，為整個教學活動的有效開展增添動力。

參考文獻：

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