激發(fā)物理 “學(xué)困生” 學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐與體會(huì)

于前進(jìn)

摘 要： 學(xué)生之間存在的差異是客觀的，他們學(xué)習(xí)的能力及思維能力各不相同，有些學(xué)生在面對(duì)物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在這樣那樣的困難，但學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是普遍存在的問(wèn)題。如何有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，一直是廣大老師關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從上好第一堂物理課，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生持久的興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面闡釋如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 興趣培養(yǎng) 學(xué)困生

每一個(gè)初一新生，都是興高采烈地來(lái)到學(xué)校報(bào)到，但隨著學(xué)習(xí)的深入，到初二或者初三的時(shí)候，某些學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)等原因，逐漸感到升學(xué)無(wú)望，自卑心理油然而生。自卑是學(xué)習(xí)方面的最大心理障礙，尤其在學(xué)困生中最為突出，事實(shí)上，很多物理學(xué)困生，并不是智商原因，也不是物理學(xué)科的問(wèn)題，而是他們數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)好，感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)望，將反面情緒帶到了物理學(xué)習(xí)中，從而使自己變成了多重學(xué)科的學(xué)困生。但無(wú)論是什么原因，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生存在的最根本原因是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，熱情不高，對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正、積極地參與，總是在應(yīng)付老師。因此，如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在教師面前的首要問(wèn)題。那么，在初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人看法。

一、上好第一堂物理課

良好的開(kāi)端等于成功的一半，物理的第一課十分重要，如果能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。第一堂物理課，除了要向?qū)W生展現(xiàn)物理學(xué)的成就、研究對(duì)象、研究方法外，還應(yīng)該告訴學(xué)生：對(duì)于物理學(xué)習(xí)，我們?cè)谕黄鹋芫€上，學(xué)習(xí)物理所要的基礎(chǔ)并不深，只要我們立志將物理學(xué)好，人人都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望?？梢粤信e幾個(gè)以往初一時(shí)學(xué)習(xí)并不怎么樣的學(xué)生，他們通過(guò)努力，物理的成績(jī)都很好，這對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)。

第一堂對(duì)學(xué)生影響深刻，老師要盡力向他們展現(xiàn)物理學(xué)的魅力，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)很有必要的。比如做一個(gè)“能自己走路的杯子”的小實(shí)驗(yàn)：將一塊玻璃架在兩本書(shū)上，形成一個(gè)斜坡，然后將杯子口抹些水放在玻璃板（斜坡）的高處，此時(shí)，由于摩擦的原因，杯子是不動(dòng)的。然后，點(diǎn)燃一支短的蠟燭，將火焰對(duì)準(zhǔn)杯子，在玻璃板的下面燒，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)看到杯子“走”下斜坡了。當(dāng)然，物理上有趣的小實(shí)驗(yàn)很多，老師可以自主選擇，讓學(xué)生感覺(jué)到物理是神秘的，也是好“玩”的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)成功，產(chǎn)生持久的興趣

初中學(xué)生有好奇、好動(dòng)的特性，他們對(duì)有趣的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生“好玩”的興趣，但是，能不能將這個(gè)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能不能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是有難度的，讓他們產(chǎn)生一時(shí)的興趣很簡(jiǎn)單，培養(yǎng)他們的持久學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用教學(xué)策略。

教學(xué)實(shí)踐表明，能不能讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵看學(xué)生有沒(méi)有獲得成功體驗(yàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢遭失敗，對(duì)物理學(xué)習(xí)再濃的興趣也會(huì)煙消云散。因此，在具體的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓學(xué)困生產(chǎn)生積極心理。比如，他們?cè)谶M(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)多照顧一些，使他們?nèi)〉脤?shí)驗(yàn)的成功，如學(xué)生在利用天平稱物理質(zhì)量的時(shí)候，有些學(xué)困生忘記了游碼沒(méi)有調(diào)到零刻度線上，老師可以提醒他們?cè)龠M(jìn)行稱量，稱量完畢后，也可以與他一起探討一下，假如沒(méi)有將游碼調(diào)到零刻度線上，如何準(zhǔn)確讀數(shù)。稱量完畢可以向全班學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：游碼沒(méi)有調(diào)到零刻度線上能稱物體的質(zhì)量嗎？大家會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，相互討論，最終認(rèn)為是能的，可以將最終的質(zhì)量減去最初的游碼值。這樣的處理，不僅會(huì)使學(xué)困生感到老師是很體貼自己，還會(huì)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是自己發(fā)現(xiàn)的，會(huì)產(chǎn)生特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)梯度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生的思維靈活性常常有所欠缺，而物理上的很多問(wèn)題是抽象的，如果學(xué)困生經(jīng)常做不出習(xí)題，他們的學(xué)習(xí)信心自然會(huì)被磨滅。因此，在物理教學(xué)中，老師要考慮到學(xué)困生的實(shí)際困難，設(shè)計(jì)教學(xué)坡度，降低難度，即使有的問(wèn)題比較難，也可以適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)困生“攀登”難點(diǎn)。比如一個(gè)質(zhì)量為10千克、體積為1.5立方分米的鐵球，假如在它的空心部位注滿銅，那么，此球的總質(zhì)量應(yīng)該是多少？對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此題不算難，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有一定難度。老師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小問(wèn)號(hào)，使它轉(zhuǎn)變?yōu)橛衅露鹊牧?xí)題，從而降低它的難度：質(zhì)量為10千克的鐵，它的體積是多少？空心部位的體積是多少？然后進(jìn)行解題。即使某些學(xué)困生沒(méi)有做到最后一步，但某些問(wèn)號(hào)解決了，也是一個(gè)進(jìn)步，老師應(yīng)該給予適當(dāng)鼓勵(lì)，使他們不至失去學(xué)習(xí)的信心。假如，不采取降低難度的措施，可能某些學(xué)困生一筆也動(dòng)不了，會(huì)完全失去學(xué)習(xí)信心。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。教學(xué)實(shí)踐表明，很多學(xué)困生，在接物理習(xí)題的時(shí)候，習(xí)慣于查課本，找公式，然后就是胡亂地套公式，根本不了解定律、公式的適用范圍，這是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，老師一方面要指導(dǎo)學(xué)生理解物理定律及公式的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生知道公式的適用范圍，另一方面，要求學(xué)生處理好錯(cuò)解題，最好讓他們做一個(gè)錯(cuò)題集，將平時(shí)的典型錯(cuò)誤記在這個(gè)筆記本上，抽空多看幾遍。比如，有的學(xué)生就根據(jù)公式R=U/I，得出導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過(guò)的電流成反比的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其實(shí)，電阻是導(dǎo)體本身的一種特性，主要由自身的材料、長(zhǎng)度、橫截面積決定，與有無(wú)電壓、有無(wú)電流沒(méi)有關(guān)系。事實(shí)證明，欲真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，他們最后還會(huì)轉(zhuǎn)回到學(xué)困生的隊(duì)伍中。

總之，新課程教學(xué)要求重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)困生就是教學(xué)對(duì)象，他們得不到發(fā)展，就無(wú)法說(shuō)明教學(xué)取得了成就。在具體的教學(xué)中，要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，決不能只顧幾個(gè)尖子學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定轉(zhuǎn)化措施，講究教學(xué)策略，切忌蠻干，要將新課程教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處。

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