探究中學(xué)英語有效閱讀的教學(xué)方法

王艷

【摘要】中學(xué)英語教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，閱讀是英語教學(xué)中較為主要的內(nèi)容，閱讀能力的提高可以促進(jìn)其他能力的提高，學(xué)生通過閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，提升學(xué)生的聽力，增加英語詞匯量。對(duì)英語教學(xué)中有效閱讀手段的研究是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 有效閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0096-02

閱讀能力是一種對(duì)英語運(yùn)用的能力，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀都是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要增加學(xué)生的課外閱讀量，教給他們正確的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力得到逐步提高。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，由于受到各種因素的影響，在閱讀教學(xué)中還存在著一些問題影響著英語教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我們就來具體看一下這些問題。（1）傳統(tǒng)的英語教學(xué)中側(cè)重于對(duì)英語知識(shí)的傳授，對(duì)閱讀教學(xué)缺乏有效地閱讀技巧以及方法的指導(dǎo)，沒有全面認(rèn)識(shí)到英語閱讀材料所傳達(dá)的信息以及其在英語能力培養(yǎng)中的作用，這樣就束縛了學(xué)生英語思維能力以及閱讀能力的提高。（2）英語知識(shí)是英語運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)，英語閱讀中所掌握的知識(shí)不牢固就會(huì)限制英語閱讀能力的提高。（3）沒有良好的閱讀習(xí)慣以及有效的閱讀方式就會(huì)阻礙閱讀能力的提升。

二、中學(xué)英語有效閱讀的教學(xué)方法

1.向?qū)W生傳授正確的閱讀方式

在有效閱讀教學(xué)之前首先要向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧，不要只是向?qū)W生傳授英語知識(shí)。要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要積極的引導(dǎo)與參與，對(duì)學(xué)生閱讀中的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在詞匯的理解與運(yùn)用中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法的理解與掌握，這是有效學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)過程中要注意對(duì)構(gòu)詞的分析，讓學(xué)生掌握構(gòu)詞方法，這樣可以增加學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。

英語閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)，更重要的是讓他們通過閱讀獲取有效的信息，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其閱讀技能的目的，因此在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，英語閱讀教學(xué)活動(dòng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為目的，讓學(xué)生能對(duì)文章中的有效信息進(jìn)行提取。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要明確教學(xué)目的，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們小組討論，最終獲取有用的信息。在這個(gè)過程中，師生之間要進(jìn)行有效的溝通與交流，教師在全班同學(xué)那里得到信息反饋，然后把全班同學(xué)的理念落到實(shí)處。利用小組討論的方式可以提高英語課堂的教學(xué)效率，節(jié)約出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀。提高英語閱讀能力就要讓學(xué)生能夠真正了解文章的內(nèi)容，抓住文章的中心思想，這樣的閱讀才有意義，教學(xué)目標(biāo)也才能完成。學(xué)生只有做到真正意義上的閱讀才能提高閱讀能力。

2.根據(jù)文章的內(nèi)容采取合適的閱讀方法

（1）勻速閱讀，這是一種最基本的閱讀方法，先用一般速度對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，然后閱讀習(xí)題，再回到找出問題的答案，這種方法在英語閱讀過程中會(huì)經(jīng)常用到；（2）快速跳讀，這種方法的特點(diǎn)就是可以讓學(xué)生很快的抓住文章的主旨，每篇文章在第一段或最后一段都有一個(gè)主題段，抓住主題段就能很快了解文章大意；（3）細(xì)節(jié)復(fù)讀，這種方法是用來解決具體問題的，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)部分反復(fù)閱讀，找出問題的答案；（4）帶題速讀，這種方法可以有效地節(jié)約時(shí)間，有針對(duì)性，帶著問題在文章中找答案；（5）內(nèi)容圖式的方法，這種方式其實(shí)就是“猜測(cè)—證實(shí)”的過程，當(dāng)學(xué)生看到文字符號(hào)時(shí)就會(huì)在大腦中搜尋已經(jīng)存在的相關(guān)圖式，所以在教學(xué)中，教師要不斷豐富學(xué)生頭腦中的圖式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更容易。學(xué)生閱讀方式的選擇主要是根據(jù)文章的內(nèi)容來決定的，根據(jù)文章內(nèi)容的不同選擇合適的閱讀方式不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且能提高英語閱讀的能力。

3.為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練題

學(xué)生在完成了閱讀任務(wù)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的能力訓(xùn)練題，如果所選的閱讀內(nèi)容是英語教材中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，教師在黑板上寫下一些提示信息，讓學(xué)生根據(jù)所提示的信息進(jìn)行復(fù)述，然后逐漸減少提示信息，讓學(xué)生盡量經(jīng)整篇文章復(fù)述出來，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教材之后的輔助練習(xí)或者與教材配套的課外閱讀，與文章的結(jié)構(gòu)或者內(nèi)容都有很大的聯(lián)系，教師可以利用這些文章來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀教學(xué)中所教授的理論知識(shí)在練習(xí)中得到實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不能只依賴于教材，要增加學(xué)生課外閱讀的份量，在選擇課外閱讀讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生心理和年齡的特點(diǎn)，選擇他們感興趣的，可以是名著、故事、幽默等，通過對(duì)這些外國(guó)讀物的閱讀不僅可以讓學(xué)生了解到世界各地的風(fēng)土人情，感受異國(guó)的氛圍，還能提高他們對(duì)英語的閱讀興趣，同樣能加深他們對(duì)英語的理解。

還要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí)，雖然有些學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)好像對(duì)英語知識(shí)已經(jīng)掌握了，但在閱讀文章時(shí)還會(huì)有一些看不懂，造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，在教學(xué)過程中，教師可以英語教學(xué)的方式，使課堂氣氛更加活躍，可以在課堂上和學(xué)生就國(guó)內(nèi)外的大事進(jìn)行討論，通過各種話題拉近學(xué)生與外界的距離，擴(kuò)充他們對(duì)知識(shí)背景的認(rèn)識(shí)和理解，讓他們閱讀起來更加容易。讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，可以通過訂閱英語書刊，觀看其他國(guó)家的紀(jì)錄片，觀看外國(guó)電影等方式來豐富知識(shí)背景，這樣才能正確理解和運(yùn)用所學(xué)語言。

三、結(jié)語

中學(xué)英語有效閱讀是多種因素相互作用的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，以閱讀教學(xué)模式來提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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