英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感教育

司愛青

【摘要】英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育 英語教育

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0094-01

很多教師以為，學(xué)生的情感教育是思想政治學(xué)科老師的事情，是班主任的事情。其實，作為語言學(xué)科的英語課程，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，英語課程語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。所以在英語教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

一、師生平等，叩開學(xué)生門扉

新課程理念強調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共體，達到教學(xué)相長。親其師，信其道。民主、平等的師生關(guān)系，才能營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。我們理想中的優(yōu)質(zhì)課堂，是師生自然溝通、平等交流的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生才會擁有相對安全的心理環(huán)境，才能積極主動的思考。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。我們教師可以通過英語趣味故事，或者課前英語歌，課前英語對話等方式，拉近與學(xué)生的距離，努力為學(xué)生傳達出師生平等的信息，讓學(xué)生的情感門扉悄然打開。教師也可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

二、袒露愛心，綻放情感教學(xué)

教育的本旨是愛。有人說：“愛是啟迪學(xué)生心靈的基礎(chǔ)，愛能打開學(xué)生心靈之窗，愛能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，愛是迷惘的燈塔，愛是師生情感溝通的橋梁?！苯處煹膼郾旧砭褪且环N能量，它可以在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的情境，使教書育人和學(xué)習(xí)知識都變得生動活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格；加強與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需要，及時地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識彌補，幫助樹立信心因為有了愛，我們的英語教學(xué)才能給學(xué)生更多向上的力量與克服困難的勇氣。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實，尤其是農(nóng)村的英語教育。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。那么教師不僅要做到因材施教，而且要做到因人而異。無私的愛，是傾灑的陽光，它會讓學(xué)生感覺到溫暖，而不會存在被陽光遺忘的角落。我們教師還可以利用學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，用愛來喚醒愛，用愛來經(jīng)營愛，從而讓學(xué)生獲得溫暖而積極的心理體驗。

三、言語激勵，給學(xué)生積極評價

教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！彼晕覀儜?yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點，特別是所謂的差生，這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵的語言。而且要隨時間、對象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時機地對他們說：“It doesn？蒺t matter.”學(xué)生回答問題不完全或答錯了，我們應(yīng)鼓勵說：“I am sure you can do it better next time.”當(dāng)然，有時教師會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。

四、創(chuàng)新活動，立足情感體驗

創(chuàng)設(shè)真實情景的任務(wù)。以任務(wù)型教學(xué)為主的新教材，任務(wù)設(shè)計顯得格外重要。只有以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，提供真實的情景，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的任務(wù)，讓學(xué)生有源可思，有話可說，有題可作，才能讓學(xué)生積極主動地參與到語言綜合應(yīng)用的任務(wù)中來。如學(xué)習(xí)第6單元Good manners時，設(shè)計了這樣一個任務(wù)：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 讓學(xué)生從自己生活中去發(fā)現(xiàn)、比較和探究中西方的餐桌文化。在第3單元The silver screen 中，讓學(xué)生寫My favourite movie star，介紹他們最喜愛的電影明星，是他們熟悉樂做的。

開展豐富的合作學(xué)習(xí)。 在完成任務(wù)的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生有更多時空表現(xiàn)自我的合作活動，激發(fā)學(xué)生觀察、想象、探究、實踐及合作互助等的欲望，培養(yǎng)積極的情感。如第15單元Warming up和第21單元Integrating skills中的看圖編、演、寫的練習(xí)，需要學(xué)生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。第15單元的語法學(xué)習(xí)“主謂一致”，讓學(xué)生分組歸納初中已學(xué)過的該語法現(xiàn)象并討論、發(fā)現(xiàn)新規(guī)則用法，選代表匯報結(jié)果，并讓學(xué)生自編練習(xí)互測，實現(xiàn)探究合作中的自主學(xué)習(xí)。

應(yīng)用課文內(nèi)容進行情感教育。新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學(xué)生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。