新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之反思

張敏

摘 要： 文章在“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”精神內(nèi)涵的指引下，進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)反思，認(rèn)為基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容，更新教育理念；不斷提高自我，適應(yīng)教育發(fā)展要求；在教學(xué)方面提出了多媒體教學(xué)、課堂表演、分組協(xié)作、演講辯論等教學(xué)方法，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)反思

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生活模式發(fā)生了翻天覆地的變化，與之相適應(yīng)的教育形勢(shì)也在發(fā)生很大的變化，“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”（后簡(jiǎn)稱“新課改”）的提出順應(yīng)時(shí)代潮流，體現(xiàn)出了課程改革的時(shí)代要求?！靶抡n改”對(duì)教育工作者提出了新的與時(shí)代大背景相適應(yīng)的工作要求。

一、從提升自我做起

教育工作者面對(duì)不斷變革的周邊環(huán)境，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“新課改”要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容，更新教育理念。

“新課改”的目的就是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，繼而努力踐行“新課改”精神。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“新課改”內(nèi)容的過(guò)程，是一個(gè)反思自我多年教學(xué)得失的過(guò)程，也是一個(gè)更新教育理念的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們不僅學(xué)到了很多東西，同時(shí)結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“新課改”提出的問(wèn)題及要求也是在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到和經(jīng)常思考的問(wèn)題。踐行“新課改”要求就可以從根本上解決目前教育體制下的很多問(wèn)題，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、操作能力較強(qiáng)的全面發(fā)展的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的小學(xué)生。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)“新課改”內(nèi)容、更新教育理念。

2.不斷提高自我，適應(yīng)教育發(fā)展要求。

“新課改”的提出不僅對(duì)普通教育工作者的工作能力、工作方式等提出了新的希望和要求，而且對(duì)教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高要求。作為新時(shí)代背景下的教育工作者，我們應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)：平時(shí)應(yīng)該主動(dòng)提高自己的學(xué)歷層次，主動(dòng)進(jìn)行與教育教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)類知識(shí)，真正成為信息化時(shí)代背景下合格的普通教育工作者。

二、“新課改”理念改變課堂教學(xué)

“新課改”是基礎(chǔ)教育工作者的指南針，作為普通教育工作者，教師除了應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力，提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)該努力反思教學(xué)，摸索出符合“新課改”要求乃至?xí)r代要求的教學(xué)方法及教學(xué)模式。

1.努力挖掘多媒體教學(xué)功能。

廣泛運(yùn)用多媒體，很多現(xiàn)實(shí)原因?qū)е乱恍┙處熡绕涫悄挲g偏大的教師摒棄了這種教學(xué)方式，就算部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也僅限于使用PPT進(jìn)行授課，對(duì)于多媒體教師的諸多教學(xué)功能，并未進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)和利用。

近年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)“新課改”的學(xué)習(xí)及領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)只有利用多媒體教學(xué)才能達(dá)到。因此，筆者在苦練計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)的同時(shí)努力挖掘多媒體的各種教學(xué)功能。通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與模式，筆者探索出很多利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如，小學(xué)生不僅可以克服語(yǔ)言發(fā)音方言的影響，還可以讓學(xué)生比較輕易地記住多媒體展示的詩(shī)歌內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有利于激發(fā)“缺乏學(xué)習(xí)興趣”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多。總之，多媒體教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、展示豐富多彩的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有很大優(yōu)勢(shì)。

2.課堂表演樹(shù)立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。

在每個(gè)班里都有個(gè)別學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣等原因被稱做“后進(jìn)生”，隨著時(shí)間的推移，后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)信心等問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用一些課堂表演方式取得了良好效果。如在一些課文的教授中，讓學(xué)生尤其是一些所謂的后進(jìn)生扮演文中角色，在課堂上進(jìn)行表演。這非常有利于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，恢復(fù)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3.分組合作增強(qiáng)“協(xié)作”意識(shí)。

“新課改”提出學(xué)生“協(xié)作”方面的要求，讓普通的教育工作者認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力及團(tuán)結(jié)意識(shí)的重要性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試把學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組五到七個(gè)人，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同合作完成一個(gè)任務(wù)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以很好地達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo)，還可以給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行“團(tuán)結(jié)合作”的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4.演講辯論激發(fā)創(chuàng)新思維。

很多人認(rèn)為，演講和辯論是中學(xué)生和大學(xué)生的事，讓小學(xué)生進(jìn)行演講和辯論有些不切合實(shí)際。事實(shí)恰恰相反，其實(shí)在適合小學(xué)生年齡的演講辯論規(guī)則下，小學(xué)生完全可以參與基本的演講和辯論活動(dòng)。這些活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是，要制定合適的規(guī)則，并且要重視引導(dǎo)和幫助在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生參加這類活動(dòng)。教學(xué)中的這類活動(dòng)不僅有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有障礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

“新課改”的提出是新時(shí)代的新要求，“新課改”的實(shí)施必然會(huì)指引我國(guó)教育工作者進(jìn)行理念的更新和教育方式的變革，也必將推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，為培養(yǎng)出信息化時(shí)代大背景下的合格小學(xué)畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。