激發(fā)農(nóng)村初中生學習語文興趣淺探

莫廷武

摘 要： 興趣是激發(fā)學生學習動機，促使學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在語文教學過程中，如果能激起學生學習語文的興趣，則教和學都能和諧發(fā)展，教學效果會明顯增強。

關鍵詞： 初中語文教學 學習興趣 師生關系 課外閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@強調了興趣對學好一門功課的重要性。學生只有對所學的內(nèi)容感興趣，才能主動積極地投入精力。而在農(nóng)村初中學校，某些學生對語文學習的重視程度不高，重理輕文的現(xiàn)象較為普遍。他們總認為，從語文考試的角度看，學與不學對考試分數(shù)影響不大，對考試沒什么影響，只要平時不過于放松，做一些模擬試題，想考不及格都很難。但反過來說，不管你怎么努力，想考優(yōu)秀也不容易。因此，在有限的學習時間內(nèi)，就不必下工夫學習語文。學生自身學習缺乏主動性、積極性和持久性，加上環(huán)境的影響，就失去了許多學語文的興趣和機會。

《基礎教育課程改革和發(fā)展綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力?！币钩踔姓Z文教學取得良好的效果，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是有效途徑之一。

一、建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹谵r(nóng)村初中，孩子們是比較單純的，其家庭教育幾乎為零。初中生處于心理發(fā)展的過渡期，不像小學生那樣具有盲目的“向師性”，但具有朦朧的“擇師性”。與孩子們建立良好的師生關系，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，這樣能營造良好的課堂氣氛，促進師生積極互動。在語文課堂教學的過程中，師生之間不僅是知識的傳遞，而且伴隨著心靈的接觸、情感的交流。教師要把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學生、感染學生，使學生情緒高昂、思維活躍，學得輕松愉快。

二、營造良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

要激發(fā)學生的語文學習興趣，語文教師就必須轉變角色，由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者，特別要注意為學生創(chuàng)設一種充滿生命活力的教學情境。創(chuàng)造良好的提問氛圍，讓學生參與課堂學習活動，互相交流思想，使學生敢于與老師、同學探討，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。精心創(chuàng)設問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，在知識的探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。

三、充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學得到了廣泛應用，已經(jīng)成為了各學科的輔助教學手段。多媒體教學具有集“形、聲、色”于一體的獨特功用，被廣泛應用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性。多媒體計算機把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，全方位地把知識直觀地展示于學生面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使他們積極主動地體驗作品中創(chuàng)造的意境，提高學習興趣，充分發(fā)揮主體作用，從而提高課堂教學效率。

四、加強朗讀，培養(yǎng)學生的語文學習興趣

農(nóng)村學生受環(huán)境和方言的影響，語言基礎差，不容易領悟語句的內(nèi)涵，無法體驗、感受、欣賞語句帶來的美。語文學習的自覺性就成為一大障礙，枯燥無味的朗讀就成了習慣。要通過有目的、有層次、有步驟的朗讀指導訓練，激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，實現(xiàn)課程標準中提出的“用普通話正確、流利、有感情朗讀”的目標，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。學生具備了朗讀能力，就可以感受到作品詞語的準確生動、句子的優(yōu)美形象、構思的巧妙獨到、情境的真切感人，幫助讀者以聲釋義，理解文章內(nèi)容，領略其精妙之處。

五、加強課外閱讀，鞏固學生語文學習興趣

《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！闭n外閱讀是語文課外練習的一項主要內(nèi)容。學生初步獲得語文學習興趣時更不能滿足課文的學習，因此，在教學中可以依據(jù)語文教材，選擇與課文相近或相關的名篇佳作，供學生閱讀?；蛘咭罁?jù)學生年齡特點和學生的愛好，推薦課外閱讀書目。同時，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法，如選讀法、精讀法、摘錄批注法等。

六、注意激勵，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

教學中，應該給學生多一些激勵，少一點責怪，多一些肯定，少一句批評。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生的學習態(tài)度、學習過程給予及時的肯定評價，激勵學生更積極主動地參與學習。哪怕是學生的微小進步也要予以充分肯定，增強其學習的信心，使學生產(chǎn)生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學生不停地受到激勵驅動，會保持興趣，不斷主動參與，敢于創(chuàng)新。教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。通過激勵，他們在參與中會體驗到成功帶來的喜悅，喚起學習語文的熱情，培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學生學習語文的興趣，有利于學生的語文學習和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們要結合學生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文的學習興趣。