提升作文品質(zhì)要始于“真”

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【摘要】我希望孩子從老師這里收獲的不僅僅是作文的技巧和成績(jī)，更多的是對(duì)于作文的興趣，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界、超越自我的興趣。讓作文成為孩子天真、純潔而絢麗的“心靈之歌”吧！我們就是孩子“心靈之歌”的追尋者、守護(hù)人！

【關(guān)鍵詞】交流 觀察 生活 真實(shí)作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0074-01

80后作家韓寒曾在博客中說(shuō)，中國(guó)人第一次被教會(huì)說(shuō)謊是在作文中。這不，在學(xué)生作文中的就存在了一個(gè)典型現(xiàn)象：在路邊摔倒的“老奶奶”，就從三年級(jí)一直“摔”到了六年級(jí)。這就不難想象到在顯得空洞、虛偽的作文教學(xué)中為什么還是會(huì)有不少學(xué)生依然逃不了胡編亂造的弊病。為此，我在作文指導(dǎo)寫(xiě)真上邁出下列三步：

一、激“真”

激“真”就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)真的真實(shí)情感。即要營(yíng)造說(shuō)“真”、寫(xiě)“真”的氛圍。例如，在教學(xué)“第一次____”的作文課上，有一學(xué)生說(shuō)起自己的第一次表演時(shí)，重點(diǎn)敘述上臺(tái)前，表演時(shí)，下臺(tái)后的心理活動(dòng)。說(shuō)的都是學(xué)生自己的真實(shí)感受，真切、感人、不虛偽，我鼓勵(lì)他好好寫(xiě)，定是篇好文章。俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一切作品要寫(xiě)得好，就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里歌唱出來(lái)的?！币虼?，只要敘述的是學(xué)生的真實(shí)感受，都不應(yīng)該否定了，那才是我們語(yǔ)文老師所期待的，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生真情實(shí)感，才能充分激活學(xué)生的豐富積累，使學(xué)生的“心靈之歌”歡唱出來(lái)。

二、察“真”

作文教學(xué)必須把學(xué)生的目光引向生活，然而，生活中的真實(shí)往往缺少發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察至關(guān)重要?？唆斊账箍дf(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。老師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！币虼耍诹?xí)作教學(xué)中要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于思考，他們才能樂(lè)于對(duì)話(huà)，不吐不快。于是，我讓實(shí)物走進(jìn)課堂。如：教學(xué)寫(xiě)植物時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的小植物與同學(xué)一起觀察，一起分享；教學(xué)寫(xiě)景時(shí)，帶著學(xué)生到校園，到公園游玩、觀察，并讓他們把相關(guān)的相片、錄像帶到課堂上來(lái)……還充分利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)出形、色、聲具備的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看、聽(tīng)、感覺(jué)”。

三、寫(xiě)“真”

豐富多彩的作文源泉是——生活。因此，我的作文教學(xué)打破“一周固定的兩課時(shí)”這沿襲了幾十年的做法，變得靈動(dòng)起來(lái)，隨時(shí)隨地地即興生發(fā)，讓作文時(shí)空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。正如你端杯清茶坐下來(lái)與生活對(duì)話(huà)、溝通，言為心聲，“自己的”，才是最好的。寫(xiě)“真”的最好辦法是：

（一）“即時(shí)”。愛(ài)玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子會(huì)盡情投入，盡情體驗(yàn)。這不，前陣子，踢毽子在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我便利用語(yǔ)文課圍繞“踢毽子”讓學(xué)生暢所欲言，沒(méi)想到他們一見(jiàn)到題目竟高興得歡呼起來(lái)。從毽子的結(jié)構(gòu)，踢的技巧，變化多端的玩法，其中隱含的道理，帶給人的樂(lè)趣等諸多方面娓娓道來(lái)。胸中有話(huà)說(shuō)，下筆如有神。這次習(xí)作寫(xiě)得既具體又生動(dòng)有趣，就連最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也寫(xiě)了100多字。趁熱打鐵，我又布置了一篇半命題作文《我最?lèi)?ài)玩____》，這次學(xué)生的作文更讓我大開(kāi)眼界，許多新奇有趣的玩具、游戲，我聞所未聞。這樣即時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，結(jié)果，一篇篇內(nèi)容詳盡，感情真切的佳作躍然紙上。

（二）“即景”。有一次上語(yǔ)文課時(shí)，天突然黑了下來(lái)，緊接著就是一場(chǎng)瓢潑大雨，不少學(xué)生都害怕地捂著耳朵，或好奇地向窗外張望。于是，我干脆停下講課，讓學(xué)生不要說(shuō)話(huà)，各自靜靜地觀察、感受這場(chǎng)雨。15分鐘后，我又為“這場(chǎng)雨”上了課，學(xué)生在相互交流時(shí)，個(gè)個(gè)都為這場(chǎng)罕見(jiàn)的大雨議論紛紛：有的說(shuō)雷聲大得像打鼓，這場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的雨，感覺(jué)就像千軍萬(wàn)馬；有的說(shuō)雨讓一切變得迷茫，讓人仿佛看到淘氣的小河漫過(guò)了小橋；還有的說(shuō)放眼望去，雨中有人在奔跑，還有一個(gè)伯伯正使勁地踩著自行車(chē)，身體一左一右地?cái)[動(dòng)著。街上的行人越來(lái)越少了，大概都躲雨去了吧……這可是感受深刻的情景啊。于是，我布置學(xué)生回家寫(xiě)雨。

（三）“即興”。活動(dòng)課時(shí)，班里舉行了接連傳球比賽，安排了老師與學(xué)生同樂(lè)，有了老師的加入，學(xué)生情緒空前高漲，吶喊聲、助威聲響徹校園上空。于是，我就以《豐富多彩的課余生活》為題，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，結(jié)果，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不再懼怕，每逢上完活動(dòng)課，他們還自主地去寫(xiě)呢。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我還將不斷地探索，努力尋求更適合學(xué)生的作文教學(xué)。我希望孩子從老師這里收獲的不僅僅是作文的技巧和成績(jī)，更多的是對(duì)于作文的興趣，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界、超越自我的興趣。讓作文成為孩子天真、純潔而絢麗的“心靈之歌”吧！我們就是孩子“心靈之歌”的追尋者、守護(hù)人！

參考文獻(xiàn)：

[1]賁友林.還原“教育學(xué)”的溫度[J].《師道》，2011，145：6—8

[2]管建剛.《我的作文教學(xué)革命》[M]. 福建：教育出版社，2007