如何結(jié)合語文知識分析和解決在普通話教學(xué)中出現(xiàn)的問題

梁桂梅

摘 要： 我國的語文教育有重視聽說教學(xué)的傳統(tǒng)。當(dāng)今社會是信息化的社會，社會對人才的需要是更強(qiáng)調(diào)人的交際能力，具有接受信息和進(jìn)行交際功能的普通話口語能力的越來越顯示出其在現(xiàn)實(shí)社會中的重要地位。目前，中職校學(xué)生的普通話水平不高，學(xué)生“能”講普通話，但大多不太會講普通話的情況越來越突出?？梢娕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫，必須為增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力提供一個(gè)比較系統(tǒng)的操作和訓(xùn)練的空間。

關(guān)鍵詞： 普通話教學(xué) 學(xué)生語音問題 實(shí)施措施

學(xué)校是推廣普通話的主要基地，作為一名中職學(xué)校的語文教師，普通話教師，我深感學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要性，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生比普通高中學(xué)校的學(xué)生更早、更多地接觸社會。他們工作在社會生產(chǎn)的第一線，語言當(dāng)然是交流的第一重要工具，因此非常有必要提高中職學(xué)校學(xué)生的普通話水平。

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)社會所需要的基礎(chǔ)專業(yè)人才，即所謂的“藍(lán)領(lǐng)”，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事公共服務(wù)行業(yè)，比如：銀行出納、圖書管理員、公交、鐵路、酒店，航空的服務(wù)員等。在這些基礎(chǔ)的服務(wù)行業(yè)中，說一口流利的普通話顯得尤為重要，如果經(jīng)常在工作中出現(xiàn)“口誤”，被人笑是小，影響服務(wù)形象，令服務(wù)大打折扣就是大事。所以，在中職學(xué)校大力推廣普通話，實(shí)施普通話專職教學(xué)迫在眉睫。

一、目前學(xué)生在語音方面存在的問題

（一）方言中的語音偏誤。

所謂方言，是指語言的一種地方變體，在語音、詞匯、語法上各有不同，是語言分化的結(jié)果。遼寧屬于北方方言，但是語音中調(diào)值不準(zhǔn)確，尤其是鞍山地區(qū)，上音很多，遼西地區(qū)尾音較長，沈陽撫順地區(qū)很少有卷舌音，清音多于濁音，屬于較有特點(diǎn)的地方話。

（二）語音基礎(chǔ)知識不牢固。

語音練習(xí)中，遼寧地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常會犯下列錯(cuò)誤：

1.zh ch sh和z c s聲母發(fā)音混。將z，c，s1聲母所屬的字讀成zh，ch，sh聲母所屬。也就是將平舌音字都讀成翹舌音字，如：“祖宗zǚ，zōng”讀為“zhǔ zhōng”；“猜測（cāi cè）”讀為“（chāi chè）”；“搜索（sōu suǒ）”讀為“（shōu shuǒ）”等。犯這類錯(cuò)誤的人大多數(shù)不會發(fā)平舌音，因而在說話時(shí)將所有平舌音都讀成翹舌音字。

2.將zh，ch，sh聲母所屬的字讀成z，c，s聲母所屬。也就是將翹舌音字都讀成平舌音字，如“掙扎（zhēng zhá）”讀為“zēng zá”；“馳騁（chí chěng）”讀為（cí cěng）”；史詩（shǐshī）”讀作“（sǐsī）”等。犯這類錯(cuò)誤的人大多數(shù)不會發(fā)翹舌音，因而說話時(shí)將所有翹舌音都一概讀成平舌音字。

3.將zh，ch，sh和z，c，s兩組聲母零數(shù)的字混音讀。也就是在平翹舌發(fā)音問題上沒有固定的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，對同一個(gè)字，有時(shí)讀平舌有時(shí)讀翹舌，如“她是遼寧師范大學(xué)的宋老師（tā shì liáo níng shī fàn dà xué dè sòng lǎo shī）”可能讀成（tā sì liáo níng sī fàn dà xuédè shòng lǎo sī）其中“是”讀成“sì”，是錯(cuò)的?！皫煼丁笨赡茏x成“sì fàn”是錯(cuò)的，“宋老師”讀成“shòng lǎo sī”又是錯(cuò)的，該讀平舌的讀成翹舌，該讀翹舌的讀成平舌。究其原因就是說話的人自己也弄不準(zhǔn)哪些字究竟是該讀平舌音還是翹舌音。

4.將zh，ch，sh聲母領(lǐng)屬的字讀成j，q，x聲母領(lǐng)屬。如“知道（zhīdào）”讀為“jī dào”；“出車（chū chē）”讀為“qū qiē”：石橋（shí qiáo）讀為“xí qiáo”等。

5.將j，q，x聲母領(lǐng)屬的字讀成zh，ch，sh聲母領(lǐng)屬。如“捐款（juān kuǎn）”讀為“（zhuān kuǎn）”；“全軍（quánjūn）”讀為“（chuán zhūn）”；“群眾（qún zhòng）”讀為“（chún zhòng）。

（三）習(xí)以為常的語義錯(cuò)誤。

外國人學(xué)習(xí)漢語，最頭痛的就是聲調(diào)，因?yàn)闈h語的聲調(diào)有辨別詞義的作用，一旦調(diào)值不到位，勢必就會影響交流，進(jìn)而造成誤解。一次課間看到一個(gè)學(xué)生圍著書桌轉(zhuǎn)圈圈說：“老師，我的‘眼睛不見了。”我很不解，眼睛明明長在那里，怎么就不見了？后來我才明白，他所說的“眼睛”其實(shí)是“眼鏡”，一場鬧劇。

面對這樣的現(xiàn)象，語文教師和語言工作者不能坐以待斃、任其發(fā)展，在日常教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)普通話的教學(xué)。

二、普通話教學(xué)措施

（一）加大語文課中語音基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度。

在語文教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識已被提升到重要的位置。漢字注音、詞語搭配、語法知識已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這比起以往只注重結(jié)構(gòu)分析、中心思想歸納的教學(xué)，要實(shí)用得多。所以，必須加強(qiáng)語音教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)方面著手：

第一，注重矯正方言中的語音偏誤。在語文教學(xué)中，語音教學(xué)不能僅僅停留在識別生字、辨別詞義上，應(yīng)多在拼音教學(xué)上下工夫，例如：前后鼻音問題，不在語音教學(xué)中指導(dǎo)發(fā)音的辨別方法，多做注音練習(xí)，是很難矯正過來的，日積月累才會取得好的效果。

第二，反復(fù)糾正那些習(xí)以為常的語義錯(cuò)誤。聲調(diào)是具有辨別詞義功能的，很多詞義錯(cuò)誤主要出在聲調(diào)上，有“買東西”的不“買”和“賣東西”的“賣”是經(jīng)常搞混的詞語。難道是學(xué)生辨別不清楚聲調(diào)嗎？事實(shí)是在日常生活中沒有注意聲調(diào)問題，既然周圍人都這樣說，就不認(rèn)為這是一個(gè)問題，“約定俗成”，因此，我們一定要促使學(xué)生養(yǎng)成在日常言語交談中正確使用聲調(diào)的習(xí)慣。

（二）開設(shè)專門的口語課，采取靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通話教學(xué)中以欣賞活動為主，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，所謂“榜樣的力量是無窮的”。欣賞內(nèi)容包括：專業(yè)播音員的名篇朗讀錄音、演講比賽和辯論賽的影像資料及一些精彩的語言類大賽的視頻資料，在傳授教學(xué)知識點(diǎn)前，先通過欣賞精彩視頻影像資料提高學(xué)生獲取知識的欲望，再進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，針對口語課的特點(diǎn)，利用朗誦、演講、論辯等音像資料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

總之，普通話是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?？谡Z表達(dá)能力的提高不是一朝一夕之事，教師應(yīng)事先設(shè)置好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法及針對性強(qiáng)的訓(xùn)練題目，并結(jié)合學(xué)生的方言情況和語言能力加以訓(xùn)練。只要持之以恒地堅(jiān)持，相信就一定能夠收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的語言能力一定會有所提高。中國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，地域遼闊，歷史悠久為方言的發(fā)展提供了溫床，所以糾正方言區(qū)學(xué)生的語音問題，訓(xùn)練他們說一口流利的普通話，是一個(gè)艱巨的工程，教育者只有持之以恒，才會讓每一個(gè)學(xué)生都妙語連珠。

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