“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

代瑩瑩

摘 要： 新課程理念下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)能力為重，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思維和個(gè)性得到充分發(fā)展。在英語教學(xué)中必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，本文主要以學(xué)案為載體，課前學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識，課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主思考，并加強(qiáng)合作交流、競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用這種模式，能夠改變學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大教育工作者越來越意識到教育的根本并不是一味地傳授學(xué)生知識，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索最有效的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在這種情況下，一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式。本教學(xué)模式主要以學(xué)案為載體，課前學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識，課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主思考，并加強(qiáng)合作交流、競爭調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種模式更突出學(xué)生的主體地位，它的最根本的目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣就徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，符合新課改的要求。英語作為職業(yè)中學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫各方面的能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的提出更適應(yīng)英語教學(xué)的需要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體運(yùn)用

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)。

既然用學(xué)案增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么學(xué)案的編寫就非常重要，教師在編寫學(xué)案時(shí)要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，這是編寫學(xué)案的前提。還要結(jié)合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力編寫學(xué)案，這樣才能編寫出最貼近學(xué)生水平的學(xué)案，學(xué)生更容易接受這種學(xué)習(xí)模式。

2.學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材。

讓學(xué)生完成學(xué)案中的有關(guān)問題和要求是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要部分。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將預(yù)先編寫好的學(xué)案，課前先發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后帶著問題預(yù)習(xí)新課。教師還應(yīng)要求學(xué)生對預(yù)習(xí)中有疑問的地方做好記錄，然后和同學(xué)一起探討交流，旨在大大發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生基本掌握本節(jié)課的英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)案，精講答疑。

導(dǎo)入新課后，應(yīng)檢查學(xué)生的自學(xué)情況，了解學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，對于學(xué)生都已掌握的知識和解決的問題只需一帶而過，重點(diǎn)是學(xué)生存在疑問的地方。對于學(xué)生的疑問，教師不要直接給出答案，最好先讓學(xué)生進(jìn)行交流探索，營造一種積極生動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生通過積極思維，踴躍討論，充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，而不再依賴?yán)蠋熤v而被動(dòng)學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生在討論中仍不能解決或存在分歧的問題，教師應(yīng)適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題。

精講答疑就是對于本課中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生不能理解的地方要精講。比如課文中出現(xiàn)的一些長難句，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能根據(jù)上下文能理解一部分的意思，但理解得不是很透徹，教師要精講，讓學(xué)生透徹理解句子的意思。還有一些重要的知識點(diǎn)和詞匯，特別是學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識點(diǎn)也應(yīng)精講，這樣通過對知識點(diǎn)和長難句的講解，學(xué)生基本能徹底理解整篇文章的意義。但是，教師在精講過程中應(yīng)注意幾個(gè)問題：語言和內(nèi)容都要精，對于學(xué)生基本掌握的知識只要進(jìn)行總結(jié)和概括就可以。再次，精講不能一味地總是講，也應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生，注重讓學(xué)生多思考，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下既掌握知識又培養(yǎng)能力。

4.練習(xí)鞏固。

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識最有效的途徑，應(yīng)該針對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)由淺入深，由表及里，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識，更容易掌握知識。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式打破了以往教師教、學(xué)生記的常規(guī)做法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)案要求學(xué)生先預(yù)習(xí)所學(xué)新課，掌握一定的基礎(chǔ)知識，這樣就為上課做好了充分的準(zhǔn)備。另外，預(yù)習(xí)本身就是一種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)案能夠自主學(xué)習(xí)一定的知識，這樣不僅大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還培養(yǎng)了他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.活躍課堂氣氛。

學(xué)案教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.提高學(xué)習(xí)效率。

利用學(xué)案學(xué)習(xí)還大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生先是通過自學(xué)掌握了一些基本知識，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，教師可以利用這些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用適應(yīng)了當(dāng)今教育改革的要求，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)了教師以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的新的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)能力，充分開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國忠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.學(xué)習(xí)導(dǎo)刊.

[2]于新剛.理想課堂，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下有關(guān)學(xué)案的幾點(diǎn)思考.學(xué)周刊.