論教師人格魅力的培養(yǎng)

蘇鴻波

摘 要： 在新時期的學(xué)生的心目中，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)理解，往往與任課教師的人格魅力有一定關(guān)系，教師的人格魅力無限、光芒四射，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到了良好的引導(dǎo)作用，有助于學(xué)生的進步。這種魅力來源于教師的親近力、誘導(dǎo)力和創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞： 人格魅力 親近力 誘導(dǎo)力 創(chuàng)新力

凡是熱衷于教育教學(xué)的教師，一定明白使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要性，而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，這就需要教師展現(xiàn)個人魅力，用自己的人格魅力吸引學(xué)生的專注力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的心目中，魅力無限的老師往往是良師益友，這種“魅力”是一種獨特的氣質(zhì)，能產(chǎn)生極大的吸引力，對學(xué)生人格產(chǎn)生深刻影響。烏申斯基說過：在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。教師的人格魅力會潛移默化地影響學(xué)生的人格形成。教師要扮演好角色，用自己健康、良好的人格魅力影響學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師的人格魅力的養(yǎng)成往往由以下因素構(gòu)成。

一、自然親近力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。蘇霍姆林斯基說自己一生中最可貴的東西就是熱愛兒童。孔子也說“君子學(xué)道則愛人。”教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師與學(xué)生的交往中，應(yīng)將學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生對教師感到可敬、可親，這樣的效果往往使他們也跟著教師“愛屋及烏”，而教師再將這種“喜歡”引導(dǎo)到對課文的學(xué)習(xí)上，就可取得良好的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生對教師有自然的親近感，就要做到尊重學(xué)生、傾聽心聲，公平對待學(xué)生。比如，教學(xué)話劇《茶館》時，為了加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生與自己共同編演劇情，由學(xué)生評價教師與學(xué)生表演中語言、動作、性格的把握度，感受戲劇獨特魅力。這樣學(xué)生不僅加深了對文章內(nèi)容的理解，還在活動中對教師產(chǎn)生了親近感。

二、 獨特誘導(dǎo)力

語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有有了學(xué)生的內(nèi)在動力、自覺行動，教師努力教學(xué)才有了意義。為此，我們應(yīng)做到：

1.積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文單元教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，每單元4篇文章，可精講2篇，因為重點篇目仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼體會文章的精妙；余下篇目則應(yīng)給學(xué)生自學(xué)機會，與學(xué)生討論該文學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動，課后交流學(xué)習(xí)心得，等等。教師還可將這種自主學(xué)習(xí)拓展到課外閱讀中訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)學(xué)生做感興趣的事

每篇課文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實際盡量掌握未掌握的內(nèi)容。如，一視同仁地讓全體學(xué)生學(xué)幾個同樣的生字生詞，學(xué)生未必有動力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。可以布置不同任務(wù)，讓感興趣的學(xué)生分別完成，最后共同展示，共同消化知識，這可起到事半功倍的效果，如：有的學(xué)生整理生字生詞，有的整理作者檔案，有的整理內(nèi)容提要，甚至讓學(xué)生參與到課堂作業(yè)的批改中。學(xué)生一旦對本文、本學(xué)科、任課教師產(chǎn)生興趣，則就能較好地掌握該學(xué)科的知識。

三、發(fā)展創(chuàng)新力

陶行知先生說過：處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。新時期對人才的要求是有創(chuàng)新精神與能力，這也對學(xué)校教育提出了更高要求，教師應(yīng)與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新性思維與能力的學(xué)生。教師可從以下方面入手提高創(chuàng)新能力：

1.樹立“以人為本”的理念

長期以來，學(xué)校教育是“只見知識不見人”的模式，過于強調(diào)成績，成績高低成為衡量學(xué)校教學(xué)成敗、教師能力高低和學(xué)生水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“人的被忽略”。教育的真諦在于提升人的心靈與智慧，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)實踐過程中不斷增強。教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是一位可以和學(xué)生交換意見，一起思考、交流和切磋的朋友。學(xué)生是發(fā)展中的“人”，教師要立足推動學(xué)生的發(fā)展而不是“越俎代庖”地代替學(xué)生的發(fā)展。

2.努力營造民主和諧的課堂氛圍

學(xué)生的創(chuàng)新性行為與課堂教學(xué)氛圍密切相關(guān)，良好的課堂氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的必要條件。當(dāng)今時代，學(xué)生與教師的社會地位是完全平等的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠自由探索，熱烈討論，各抒己見，有助于學(xué)生進行創(chuàng)造性的探究，相互啟發(fā)，相互激勵，共同進步。

3.不斷改進教學(xué)方法

書本知識相對是不變的，教師應(yīng)隨著社會、科學(xué)的變化進行相對改進。上課時，除了應(yīng)理順書本知識條理外，還應(yīng)分析、了解學(xué)生個性特點，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動求知欲，用信任、肯定、鼓勵的方式誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。提問是學(xué)生從已知知識向未知探索的敲門磚，是他們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，有了這種思維，學(xué)生才能展開手腳，探索新知識，乃至挑戰(zhàn)權(quán)威。

總的來說，教師人格魅力的培養(yǎng)需要在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面不斷提高，尤其需要在親近力、誘導(dǎo)力、創(chuàng)新力上多花點精力，拉近與學(xué)生的距離，這對教師的教育教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高都有非常大的幫助。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]葉圣陶語文教育論集.