小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)探討

王紅莉

摘 要： 在小學(xué)一至六年級(jí)，只有通過長(zhǎng)期不懈的努力、持之以恒的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞： 口算 能力培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

口算是指不借助任何計(jì)算工具，只憑思維和語言進(jìn)行的計(jì)算。借助口算能力的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能力、思維能力，科學(xué)的觀察和分析能力會(huì)得到發(fā)展?？谒闶且磺杏?jì)算的基礎(chǔ)，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分?！笨梢?，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。如何加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)在逐層次地簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程逐漸簡(jiǎn)縮。最后，由于計(jì)算技能熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。應(yīng)遵循先慢后快的教學(xué)原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

1.審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。

2.思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，尋找最簡(jiǎn)算法的習(xí)慣。

3.檢驗(yàn)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。

4.改錯(cuò)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好習(xí)慣。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)口算教學(xué)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)著眼于學(xué)生口算能力的提高，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、不定期地開展豐富多彩的速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個(gè)人為單位，還可以以男女同學(xué)各一個(gè)小組搞對(duì)抗賽。每小組組長(zhǎng)可以每周組織搞一次比賽，看看誰用的時(shí)間少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯(cuò)一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少，就是該組的“神算子”，再統(tǒng)一在班上每月評(píng)一次數(shù)學(xué)小“明星”，激勵(lì)學(xué)生。另外，我利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)談?wù)効谒愕闹匾?，教家長(zhǎng)怎樣給孩子聽算。要求每天給孩子聽算20道題，可以是和教材進(jìn)度一致的聽算內(nèi)容，也可以是學(xué)過的加、減、乘、除法的計(jì)算題各5道，要求每天把聽算所用的時(shí)間記錄下來。家長(zhǎng)可以掌握聽算的難易程度，有時(shí)故意降低難度，讓學(xué)生看見自己一天一天用的時(shí)間變少了，錯(cuò)題少了。學(xué)生感覺自己有很大的進(jìn)步，有成就感，激發(fā)他們聽算的興趣，培養(yǎng)天天聽算的好習(xí)慣。

四、訓(xùn)練形式要靈活多樣

首先，訓(xùn)練形式要分散與集中相結(jié)合。平時(shí)要堅(jiān)持分散訓(xùn)練，如每天做5分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變向質(zhì)變的飛躍。其次，口算形式靈活多樣。由于口算要經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生容易感到枯燥乏味。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對(duì)口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。

五、科學(xué)安排口算訓(xùn)練

1.口算訓(xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性?！缎麓缶V》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，教師應(yīng)據(jù)此有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。首先，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。教師要依據(jù)大綱要求制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，天天練習(xí)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的口算技能技巧。其次，進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，要考慮前后知識(shí)間的聯(lián)系，為相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算23×7時(shí)，假如先進(jìn)行形如2×7+2的口算訓(xùn)練，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練。

首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練。其內(nèi)容包括：20以內(nèi)的加減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法；百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計(jì)算。這些計(jì)算都是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算的基石。只有實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防、反復(fù)練。研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)，如帶有0、1的運(yùn)算和乘法分配律的學(xué)習(xí)等。有些錯(cuò)誤是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所致，如總想著湊整，全然不考慮運(yùn)算順序。教師要注意有針對(duì)性地及早做好預(yù)防工作，做到防患于未然。組織口算訓(xùn)練時(shí)，對(duì)易錯(cuò)題應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)全班或?qū)W生個(gè)人反復(fù)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，防止錯(cuò)誤鞏固。再次，易混淆的題目要對(duì)比練。對(duì)于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進(jìn)行集中對(duì)比練習(xí)。通過練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，要有意識(shí)地逐步提高學(xué)生的口算速度。

六、口算教學(xué)要與日常生活相結(jié)合

家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合日常生活，幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教他們計(jì)算。如帶孩子去買菜，可以讓孩子幫助算賬；去超市，可以讓孩子選擇怎樣購物更省錢；去旅游，讓孩子算怎樣乘車，怎樣購門票更好；家里裝修房子，計(jì)劃怎樣買地磚，怎樣算涂料面積，等等。同時(shí)注意訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以收到預(yù)期效果的。

總之，口算教學(xué)有很多值得我們思考和探究之處。我們應(yīng)對(duì)此引起充分重視，扎實(shí)開展口算教學(xué)，讓口算教學(xué)走出“尷尬”的境地，真正提高學(xué)生的口算水平。