淺論英語(yǔ)單詞的教學(xué)

張艷

摘 要： 英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是語(yǔ)言的“建筑材料”。正確地掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語(yǔ)口語(yǔ)交際及閱讀文章必不可少的條件。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)單詞 記憶方法

一、英語(yǔ)單詞的重要性

1.英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯好比是語(yǔ)言的“建筑材料”。正確地掌握一定數(shù)量的詞匯，是英語(yǔ)口語(yǔ)交際及閱讀文章必不可少的條件。我們甚至可以說(shuō)：離開(kāi)語(yǔ)法，用單獨(dú)的詞匯就可以表情達(dá)意。當(dāng)然，這并不是說(shuō)語(yǔ)法不重要。

2.詞匯在英語(yǔ)應(yīng)試中具有重要性。在學(xué)習(xí)單詞，我們要準(zhǔn)確把握一個(gè)單詞的四部分：拼寫(xiě)、語(yǔ)音、詞性、意義。這四部分在當(dāng)今的英語(yǔ)應(yīng)試中都是測(cè)驗(yàn)的對(duì)象。因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，必須加以重視。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中往往感覺(jué)困難的就是記憶單詞

經(jīng)常有學(xué)生愁眉苦臉地問(wèn)老師：“怎么才能記住單詞？”學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最普遍的難題就是單詞難記，而好不容易記住的單詞，過(guò)了一夜就忘掉了一大半。出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的記憶方法。他們往往死記硬背，為了記單詞而記單詞，且老師從未正確引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

三、解決記憶單詞的方法

要解決記憶單詞難的問(wèn)題，首先要讓學(xué)生明確，單詞是一定要記的。正如蓋棟大樓既要框架結(jié)構(gòu)，又要磚頭。英語(yǔ)單詞就好比磚頭，沒(méi)有磚頭大樓便蓋不成，而無(wú)英語(yǔ)單詞就無(wú)法構(gòu)成完整的句子，就無(wú)法表情達(dá)意。

1.對(duì)比漢字與英語(yǔ)單詞。許多學(xué)生記一個(gè)單詞要付出幾倍的努力，他們既要記拼法，又要記讀音、重音和漢意。而我們學(xué)習(xí)一個(gè)漢字途徑卻與之相反。比如“大”字，經(jīng)查字典得讀音“da”。當(dāng)“大”再次出現(xiàn)在我們面前，我們腦海里不必出現(xiàn)它的拼音“d-a→da”就能立刻把它讀出來(lái)。

2.抓語(yǔ)音及讀音規(guī)則教學(xué)。掌握讀音規(guī)則可以幫助記憶單詞。語(yǔ)音讀準(zhǔn)了，學(xué)生就可根據(jù)讀音來(lái)寫(xiě)音標(biāo)，而不必強(qiáng)記單詞發(fā)音。掌握了讀音規(guī)則，并對(duì)比相同發(fā)音的字母（組合）和相同字母（組合）的不同發(fā)音，更有利于記憶單詞。把一定的音和可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在大腦中建立起牢固的條件聯(lián)系，學(xué)生既能見(jiàn)形而知音又能因音而記形。英語(yǔ)單詞的音和形之間的矛盾和對(duì)立就轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)形式時(shí)，就不會(huì)感到雜亂無(wú)序，而會(huì)覺(jué)得有條理、有規(guī)律，自己就可慢慢揣摩出記憶單詞的竅門(mén)。

3.通過(guò)廣泛閱讀記憶單詞。英語(yǔ)單詞教學(xué)不能只停留在詞匯上，就詞匯論詞匯。單詞只有放在句中才有生命，否則只是死單詞。只有跳出詞匯范疇，著眼于單詞教學(xué)之外，才有出路。正如詩(shī)人陸游所說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”

在通過(guò)閱讀進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，要注意把詞匯教學(xué)同文化、交際、思考、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言緊密聯(lián)系起來(lái)。

詞匯教學(xué)要活起來(lái)，就要以文化為背景，如：China（中國(guó)、瓷器），head（頭、頭兒），see（看見(jiàn)、明白），由此可見(jiàn)，詞義問(wèn)題往往是文化問(wèn)題，也是思維方式問(wèn)題。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生由意義看到文化，由文化轉(zhuǎn)到思維，學(xué)生便會(huì)掌握詞義演變的規(guī)律，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣不僅一般性地鍛煉了思考能力，而且具體地訓(xùn)練了用英語(yǔ)思考的能力。

減少狹義的詞匯教學(xué)時(shí)間，增加廣泛使用詞匯、鞏固詞匯和擴(kuò)充詞匯的閱讀教學(xué)與課文教學(xué)的時(shí)間，這是詞匯教學(xué)成功的關(guān)鍵。文章中單詞的反復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生提供了連續(xù)感知這些單詞的機(jī)會(huì)，可以加深記憶。

教詞匯和教學(xué)習(xí)的聯(lián)系是詞匯教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的極好機(jī)會(huì)。如果在這方面抓得及時(shí)，抓得全面，通常最令人頭痛的“兩極分化”就可以基本上得到控制。正是由于詞匯學(xué)習(xí)在表面上看來(lái)，其效率不如語(yǔ)音學(xué)習(xí)那樣“立竿見(jiàn)影”，其規(guī)律是不如語(yǔ)法學(xué)習(xí)那樣明顯和容易把握的，因此在詞匯教學(xué)中更要注意引導(dǎo)學(xué)生，在詞匯的規(guī)律性上狠下工夫，在各個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生把詞匯進(jìn)行歸納、演繹、分類(lèi)、分析、綜合、概括，注意發(fā)揮智力因素和非智力因素。此外，在詞匯教學(xué)中還要重視基本技能和訓(xùn)練。如：英漢對(duì)比、判斷正誤、自我校正，以及快速感知、辨認(rèn)和理解等。

由于詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)音、語(yǔ)法相比更為艱苦，因此非智力因素的作用便更加重要。大量集中地記詞，就是對(duì)意志的考驗(yàn)和鍛煉。在詞匯教學(xué)中要時(shí)時(shí)處處滲透理想教育、意志訓(xùn)練等，從總體上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.采取各種形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是一切知識(shí)的源泉和動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和記憶單詞的干勁?！霸⒔逃跇?lè)”，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，又不易忘掉。比如：在課堂上創(chuàng)設(shè)一定情境進(jìn)行情境教學(xué)。在具體情境中教單詞，不但可幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用，體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的交際目的性或交際方向性。

單詞的演進(jìn)系列有多種設(shè)計(jì)方法。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)演進(jìn)，形容詞的強(qiáng)度演進(jìn)，名詞的種類(lèi)和篇性演進(jìn)，以及主體和客體之間，行為與客體之間的演進(jìn)等都可以構(gòu)成典型的多層次系列。

為了使圍繞一個(gè)詞而進(jìn)行的強(qiáng)化聯(lián)系操練迅速開(kāi)展和多次重復(fù)，這種操練可基本上限定在詞組單位上。詞組單位的操練作用是很大的。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，除了創(chuàng)造一個(gè)活躍愉悅的課堂氣氛外，課外還可以舉行各種形式的游戲、競(jìng)賽，以鞏固單詞。讓學(xué)生自己總結(jié)讀音情況，找出音同字不同的單詞、同一字母組合的不同發(fā)音、不同字母的相同發(fā)音。學(xué)生做總結(jié)就是對(duì)所學(xué)單詞的總復(fù)習(xí)。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，任重道遠(yuǎn)?？此迫菀?，實(shí)則很難。但是，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，盡心盡責(zé)，把工作做到前頭，開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣，從而促進(jìn)英語(yǔ)總體水平的提高。