語文高效課堂的構(gòu)建

魏金昌

【摘要】在新課改要求下，教師要從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，在課堂教學中采用切實可行的方法，構(gòu)建和諧寬松的學習氛圍，體現(xiàn)學生的自主學習，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0041-02

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在新課標理念下，高效課堂是學生主動學習，積極思考的課堂，教師要依據(jù)課程標準要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標，采取靈活機動的教學策略，調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生積極思維，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導(dǎo)動力。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學生動手參與，鼓勵學生積極探討，讓課堂學習的每一環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學生已有的知識相適應(yīng)，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎(chǔ)練習，讓每個學生通過訓(xùn)練感受到學習漸入佳境的喜悅；問題設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學生通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

二、教師要有改革創(chuàng)新意識

教師要有改革創(chuàng)新意識，樹立體現(xiàn)課改的教學思想和理念；要有高超的課堂導(dǎo)學能力，順勢引導(dǎo)學生完成課堂學習內(nèi)容；要有準確地教材把握能力，會“用”教材；要有靈活的課堂管理能力，讓課堂“熱鬧”而“有序”；要有機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力，隨學生的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂形式；要會總結(jié)經(jīng)驗，不斷進行自我反思。總之，要構(gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動學生主動學習的積極性，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的主力軍。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教學是教師和學生這兩個情感實體交往的過程， 這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂“教”，學生也樂“學”，從大大提高課堂教學的有效性。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知說創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的是民主，因此教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的見解，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

四、構(gòu)建語文高效課堂教學模式

全面提高課堂教學效益，實現(xiàn)教學質(zhì)量的根本轉(zhuǎn)變，成熟的教學模式成了高效課堂的關(guān)鍵。學校多次派教師到外地學習先進經(jīng)驗，回來后臨摹創(chuàng)新，根據(jù)“自主、互助學習型”課堂教學要求，匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“三層、五步互動式”高效課堂教學模式。

1.“三層”是指三個不同層次的學生，即：花（學優(yōu)生）、苗（中等生）、種子（學困生）。教師在新接手學生后要盡快了解每位學生的思想、生活、學習、家庭等情況，便于為學生安排好合作交流學習小組，便于確立花、苗、種子生，為學生捆綁學習做好先行準備。

2.“五步”指課堂的五個基本環(huán)節(jié)：

①問題解決：提出問題（學案上的問題或教師預(yù)設(shè)問題），依靠“花”層的學生探究解決問題的策略和思路。

②熱能傳遞：就是教師引導(dǎo)“苗”層的學生應(yīng)用“花”層學生合作交流解決問題的思路解決同類問題。本環(huán)節(jié)都是學生在明確本節(jié)課學習目標的情況下互助自主完成。

③能量匯總：師生共同做題總結(jié)方法，并且老師和小組其他成員幫助“種子”學生完成課堂目標。

④分層加熱：在完成目標時，教師給學困生、中等生、學優(yōu)生布置不同的題目進行檢驗、引領(lǐng)指導(dǎo)、檢測反饋。

⑤深度融化：就是查漏補缺，解決學生的提問，拓展提升，鞏固加強，為優(yōu)等生提供更廣闊的空間。

三層五步教學模式的實施能促使教師在教學中將“面向全體學生”這一教學理念落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)不同的人得到不同的發(fā)展，使全體學生的自尊心得到尊重，讓每一名學生每節(jié)課都有收獲，使全體學生的自信心逐步樹立，敢于大膽探索，形成良好的學習風氣。

五、積極運用多媒體教學

語文教學需要有效的教學方法和豐富的教學內(nèi)容，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱受限較小，給教師提供了良好備課條件，教師利用幻燈片、課件等，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就激活了學生學習興趣。比如在教《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們暢游在蘇州園林的美景圖中，有身臨其境之感。讓學生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學習效率。

教學有法，教無定法，貴在得法。語文教學任重道遠，構(gòu)建高效的語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，惟其如此，我們的語文課堂才會更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。