高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來越高。英語課程作為高職院校中學(xué)生的一門必修課程，其教學(xué)質(zhì)量和效果也成為重要的關(guān)注話題。在今天的英語教學(xué)中，教師面臨教學(xué)難度和學(xué)生拒教的形勢(shì)，各種教學(xué)方法中存在的缺點(diǎn)和問題日益突出，教育現(xiàn)狀和學(xué)生的教育工作日益嚴(yán)峻，本文就高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，并提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語；教學(xué)問題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：王昌盛，男（1981.5.23-），貴州省安龍縣人，本科學(xué)歷。單位：四川長江職業(yè)學(xué)院，助教職稱。

[中圖分類號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

英語課程在我國的教育工作中是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)課程，在國際化發(fā)展的今天，其更是作為一門國際交流的必備技能，這也使得高職英語的教學(xué)工作受到更多人的關(guān)注。作為一門高職院校的必修課程，英語在高職課程中所占有的地位更是不容替代的，高職英語的教學(xué)方法在學(xué)生教育工作中也被不斷的變革和調(diào)整。英語課程的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生群體的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生在日益發(fā)展的國際化社會(huì)中能夠更好地去適應(yīng)。然而，在目前的高職英語教學(xué)中，教學(xué)方法的問題和弊端也有所存在，這些問題和弊端需要進(jìn)行及時(shí)有效的解決。

1、高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.1學(xué)生群體的基礎(chǔ)能力較為低下

高職院校的就讀學(xué)生群體大多都是初中畢業(yè)生，其中很大一部分的學(xué)生就讀高職的原因都是因?yàn)樽陨淼母咧猩龑W(xué)成績不夠理想，因此這些學(xué)生群體的基礎(chǔ)知識(shí)水平比較薄弱，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的高職教育工作中，院校教學(xué)條件的不滿足和教師教學(xué)觀念的偏執(zhí)，大多數(shù)學(xué)生在英語教學(xué)中都不能得到有效的提高，整體英語水平更是得不到統(tǒng)一，其中很大一部分的學(xué)生來源于農(nóng)村，對(duì)英語和認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)能力更是薄弱。在這些教學(xué)形勢(shì)和條件的影響下，高職學(xué)生的英語水平大多處于較低的層次，英語詞匯量明顯不足，語法知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解無法正確領(lǐng)悟，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也喪失積極性和信心。一些學(xué)生甚至?xí)男睦砩戏锤杏⒄Z課程，認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，對(duì)英語課程的認(rèn)識(shí)不夠也導(dǎo)致他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)缺乏自主性和積極性。

1.2教學(xué)理念的落后

高職院校的教育目標(biāo)與其他學(xué)歷的院校教育目標(biāo)有所區(qū)別，高職教育更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，理論基礎(chǔ)則成為實(shí)際應(yīng)用的輔助工具。高職院校造人才培養(yǎng)方面，其方向更多偏向與高技術(shù)高能力的應(yīng)用型人才，這也是高職院校的辦學(xué)理念和方向。在英語教學(xué)過程中，高職院校更是堅(jiān)持“實(shí)用為主要，夠用為度”的教學(xué)觀念，在這個(gè)理念的影響下，高職院校的英語教師在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語理論知識(shí)和語言應(yīng)用能力需要更加注重。然而，正是因?yàn)檫@種理念的影響，高職英語教師的教學(xué)壓力和難度明顯增加，在教學(xué)方式上出現(xiàn)直接灌輸?shù)腻e(cuò)誤教學(xué)模式，英語教學(xué)的教學(xué)理念呈現(xiàn)重知識(shí)輕理論的特點(diǎn)，知識(shí)和理論的強(qiáng)行傳授，讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解不夠深入，呈現(xiàn)死記硬背的局面。

1.3教學(xué)方式單調(diào)

英語教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)逐步受到關(guān)注，其教學(xué)方式改革的呼聲也日益高漲。然而，在高職英語的教學(xué)中，教學(xué)問題主要還是由于教師在英語教學(xué)過于側(cè)重英語的理論知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練力度不夠大，學(xué)生在灌輸式的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)形勢(shì)。正是在這樣一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，學(xué)生的自身思維能力發(fā)展和自主思考能力受到了很大的束縛，身心的發(fā)展受到了很大的影響和阻礙。教學(xué)方式的單一性也讓一些問題得以突出，教師在知識(shí)的教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方式并沒有適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致同一知識(shí)點(diǎn)在能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，基礎(chǔ)不好的學(xué)生在知識(shí)的吸收上過于吃力，這也使得在英語學(xué)習(xí)上開始喪失自信和興趣，班級(jí)學(xué)生優(yōu)差程度過于懸殊。

1.4評(píng)價(jià)方式單調(diào)

在高職院校中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于側(cè)重學(xué)生的應(yīng)試成績，這也使得考試成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的度量尺。卷面的考試在學(xué)生的培養(yǎng)方向上過于側(cè)重學(xué)生的讀寫能力，對(duì)學(xué)生的英語聽說能力和應(yīng)用能力并沒有有效地進(jìn)行訓(xùn)練，無法反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)其的心理和思想都有著一定的影響，鼓勵(lì)和關(guān)心能夠讓學(xué)生的積極性和自信得到激發(fā)。由此可見，教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和觀念都有著很大聯(lián)系。教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上過于側(cè)重學(xué)生的卷面成績，忽視了學(xué)生德、智、體、美的綜合水平，單調(diào)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生而言是不公平的。

2、問題對(duì)策

2.1多媒體教學(xué)的應(yīng)用

興趣是激發(fā)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好前提。高職學(xué)生處在一個(gè)對(duì)新事物較為好奇，求知欲望較為強(qiáng)大的階段，教師在教學(xué)過程中要充分利用好學(xué)生這一階段的特點(diǎn)。教師在英語教學(xué)中不僅僅要以知識(shí)的傳授為主要教學(xué)任務(wù)，還需要更多的關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師在教學(xué)方式上多以語言傳授為主，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生的反感心理日益濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)更為吃力，知識(shí)的理解也不夠深入。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)見證，同時(shí)也是改善院校教學(xué)模式的有效途徑。色彩、圖片、音頻、動(dòng)畫等高科技的不斷融入，讓高職英語的教學(xué)方式更為豐富，在方便了教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生的感官得到充分調(diào)動(dòng)，思維能力也有了更大的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，注重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)方面只起到了教的作用，學(xué)生則只是處在學(xué)的局面，這種單方向的付出和接受使得學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。教師在教學(xué)過程中必須具備主導(dǎo)性的地位特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)浜谜n和上好課，教學(xué)方式也要根據(jù)實(shí)際情況有效調(diào)整，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多用其他新穎的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

在英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度需要結(jié)合學(xué)生的聽、說、讀、寫的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過于側(cè)重學(xué)生的卷面考試，這種應(yīng)試考核只能是單方面地考量學(xué)生的讀寫能力，而對(duì)學(xué)生的其他學(xué)習(xí)情況并不能如實(shí)的反映，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)需要更加多元化。在英語成績的評(píng)定方面，教師應(yīng)該加以注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和成績，降低卷面考試的比重，促使學(xué)生激發(fā)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上要肯定學(xué)生的成績，加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生要給予更多的關(guān)心和支持，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信。

參考文獻(xiàn)：

1、羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外研社，2003：：73-79.

2、張迎雪.高職英語教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6.