多媒體教育技術活躍大學英語課堂的依據(jù)及基本原則探究

摘 要：當今時代，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術為主導的信息技術已經(jīng)廣泛地滲透到了各行各業(yè)之中。在教育領域中，多媒體教育技術憑借其直觀和形象的強大優(yōu)勢，被廣大的教育者運用到了各種教育教學之中。文中，筆者結(jié)合自己的大學英語從教經(jīng)驗，對多媒體教育技術活躍大學英語課堂這一事宜做出了詳盡的闡析。

關鍵詞：多媒體教育技術；大學英語；活躍

作者簡介：門薇薇（1985-），女，天津市人，天津體育學院英文教師，助教，博士在讀。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

現(xiàn)行的《大學英語課程教學要求》（教高廳〔2007〕3號）有這樣一段陳述：“英語課程的設計應充分考慮聽、說能力培養(yǎng)的要求，應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件。”通過這段話我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的大學英語教學中，教育者如若想讓學生全身心地走進課堂，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到教學目標，將擁有圖文并茂和視聽一體這兩大明顯優(yōu)點的多媒體教育技術應用于教學活動之中，進而豐富教學內(nèi)容和活躍課堂氣氛是極為必要的。

一、多媒體教學技術活躍英語課堂的依據(jù)

首先，從教學規(guī)律分析，由于多媒體技術是一種“將圖形、圖像、聲音和文本等元素交互組合起來而進行教學信息傳遞的技術”，在教學中它可以將人的感知能力、理解能力和鞏固能力融為一體，因而其能夠在較短的時間內(nèi)，讓學生理解較為抽象（基于我國文化理念來看）的英語課程，并在第一時間內(nèi)形成強烈的記憶；其次，從教學內(nèi)容分析，當教育者在借助多媒體教學技術進行教學之前，通常是借助互聯(lián)網(wǎng)等手段為學生全方位地搜集與教學內(nèi)容相關的圖片、圖像和文字等課件，而如此一來，也就輕易地為學生搭建起了一個個充實且生動的知識信息網(wǎng)；最后，從教學模式分析，多媒體教學技術通過圖文并茂和視聽組合的教學方式，不僅能夠為學生營造出形象生動和極具吸引力的課堂環(huán)境，而且也能夠充分地調(diào)動學生的視聽等感官功能，進而讓學生在接受新知識時，形成了由淺入深、由抽象到具象的學習過程。

顯然，當大學英語從教者合理地運用集“聲、文、像于一體”的多媒體教學技術進行教學時，能夠很好地活躍英語課堂，進而在最短的時間內(nèi)，充分地調(diào)動學生的視覺和聽覺功能，并使學生的大腦形成多重刺激，從而迅速地領會所學知識。同時，我們還不難發(fā)現(xiàn)，在此過程中，科學合理的應用原則是實現(xiàn)這一效果的唯一途徑。

二、多媒體教學技術活躍英語課堂的基本原則

關于媒體教學技術活躍英語課堂的基本原則，在此筆者主要總結(jié)為：知識性原則、趣味性原則和合作性原則。而不管是哪種原則，當大學英語從教者在應用多媒體教學技術在進行教育教學時，如若想真正地達到“活躍”這一標準，一切以學生（心理和生理等各方面）為出發(fā)點的應用理念都是最基本的

依據(jù)。

1、知識性原則：所謂知識性原則，就是指在從教者在運用多媒體教學技術進行大學英語教學時，應當盡可能地為學生提供與所學內(nèi)容相關的各類知識（即：廣博性）。例如：在素質(zhì)教育背景之下，為了改善高?！皢“陀⒄Z”（學生只會寫，不會說）的狀況，加大口語和聽力教學力度已經(jīng)成為了一個有效的改善途徑。而于非英語語種的我們而言，如若想要表達一口流利的英語，除了要掌握其語言結(jié)構(gòu)和發(fā)音標準之外，還應當理解語言中所蘊含的文化底蘊。所以，教育者在進行教學之時，應當充分利用多媒體材料直觀和生動的特點，借助多媒體教學技術，有機地為學生播放有關于西方的風土人情、民族文化等內(nèi)容的圖片和短片，進而起到拓展學生的視野和知識結(jié)構(gòu)等作用。

2、趣味性原則：所謂趣味性原則，就是指教育者在教學過程中，合理運用多媒體教學技術，去激化學生的學習積極性和自信心。例如：于任何一堂課程而言，“良好的開始都是成功的一半”，而應用多媒體教學技術進行課程導入，就是一條極為可取的途徑。例如：在“視、聽、說”教學伊始，教育者首先為學生播放一段有關于教學內(nèi)容的故事片或是教學視頻軟件等課件，之后讓學生用幾個詞語（英語）表達觀后感，進而引出教學內(nèi)容。又如：正確的發(fā)音一直是困擾大學生的一大難題，也是許多大學生不愿意走進英語課堂的一大誘因。對此，教育者可以率先為學生總結(jié)出諸如“重讀”、“輕讀”和“弱讀”等技巧知識，而后在課程中播放一些流行的英文歌曲或是電影橋段，進而起到吸引所用學生視覺和聽覺的作用，從而讓學生在潛移默化中理解各種發(fā)音方式，最終達到“學以致用”的目的。

3、合作性原則：在素質(zhì)教育大環(huán)境下，如今的課堂已經(jīng)從教師是主導者的時代改變成為了學生為主體的時代。因而，如今教師與學生的關系，不再僅是單純的“傳授關系”，而是建立在平等互助的平臺之上的一種“合作關系”。在教學過程中，教育者為學生提供盡可能多的發(fā)言機會，也成為一個必要的教學環(huán)節(jié)。而多媒體教育技術在此同樣有著積極作用。

例如：在英語課堂中，教師可以首先為學生播放一段關于風景勝地、歷史文化、建筑、音樂和設計等內(nèi)容的視頻，而后，讓學生結(jié)合自己的以往的知識經(jīng)驗和英語基礎，去表達（口語或書面）自己的認識。又如：為了改善學生口語表達生澀的狀況，許多的大學英語從教者都在課程之中增設了辯論和情景對話（如：英語沙龍）等教學環(huán)節(jié)。而為了讓學生在辯論環(huán)節(jié)中更有據(jù)可依，在此環(huán)節(jié)中，教育者可以通過多媒體教學技術播放一些相關內(nèi)容的辯論大賽視頻（包括中英文），進而起到啟發(fā)學生的作用。

結(jié)語：

在21世紀的今天，隨著時代的向前推進，教育系統(tǒng)為了能夠盡可能地為社會輸出有用之才，采取了“素質(zhì)教育”路線。于是，我國的教育也呈現(xiàn)出了從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)教師“一言堂”向?qū)W生“共同參與”的教學模式轉(zhuǎn)變。面對這一新的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“一面黑板、一根粉筆和一本教科書”顯然已經(jīng)無法全然應對，因而充分運用多媒體教學技術這一全新的教學技術和手段，進而活躍大學英語課堂，既是達到大學英語教學大綱的一條有效途徑，也是高校為社會輸出復合型人才對英語教師的一個基本要求。而在具體的應用過程之中，一切以科學為指導，“以生為本”的基本應用原則，是每一個教育者都需遵守的一個必然規(guī)律。

參考文獻：

1、徐海棠著.《多媒體網(wǎng)絡技術環(huán)境下的大學英語視聽說課堂活動設計新探》[J].《理論導報》.2012（03）：P（50-51）

2、李雁兵著.《運用多媒體技術優(yōu)化英語課堂教學》[J].《劍南文學》.2012（02）：P（357-358）

3、莫雷著.《教育心理學》[M].北京：教育科學出版社.2007（08）