《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

張瑾

[摘 要]愛國主義教育是高校思想政治教育的永恒主題，《中國近現(xiàn)代史綱要》作為一門思想政治理論課，對培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神具有獨特的作用和意義。文章在大量問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中愛國主義教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對如何在此課程中進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義教育進(jìn)行了探討，為現(xiàn)階段乃至今后大學(xué)生的愛國主義教育提出了對策。

[關(guān)鍵詞]中國近現(xiàn)代史綱要 愛國主義教育大學(xué)生

[中圖分類號] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0025-03

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是根據(jù)中宣部、教育部高校思想政治理論課“05”方案而設(shè)置的全新課程，是高校思想政治理論的必修課?！毒V要》是對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的很好教材，對培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神具有獨特的作用和意義。

一、調(diào)查研究對象與方法

為了解當(dāng)代大學(xué)生《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育現(xiàn)狀，筆者對華中科技大學(xué)武昌分校全校的本科生進(jìn)行了一次《綱要》教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查涉及文法、經(jīng)管、理工、藝術(shù)等10個學(xué)科類別，采取隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對象，共發(fā)出問卷800份，回收800份，回收率100%；有效問卷762份，有效率95.2%。調(diào)查問卷按照學(xué)生對歷史課程的態(tài)度、對愛國主義和《綱要》課程的認(rèn)識、兩者之間的關(guān)系以及如何加強(qiáng)《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育五個核心問題共設(shè)計選擇題20項和教學(xué)建議1項。

二、調(diào)查研究結(jié)果分析

（一）對歷史課程的態(tài)度

此項問卷調(diào)查表明，高中階段無論是文科學(xué)生還是理科學(xué)生，認(rèn)為歷史課程是單純的以記憶為主的課程，不感興趣、不喜歡的只有0.26%。學(xué)生喜歡或者不喜歡學(xué)習(xí)歷史課的原因是多方面的，但主要在于學(xué)生自身對歷史是否感興趣。文科生對歷史感興趣的學(xué)生比僅僅把歷史作為一門必考課程的學(xué)生高10%，理科生中認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對高考無意義，無興趣的僅有6.30%，這表明大部分學(xué)生對于歷史課程是感興趣的。

（二）對愛國主義及愛國主義教育的認(rèn)識

1.對愛國主義的認(rèn)識

調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國熱情，對涉及國家、民族的大事非常關(guān)注。

關(guān)于愛國主義的體現(xiàn)，81.50%的學(xué)生選擇了“熱愛中國文化，傳承中華文明”；62.07%的學(xué)生認(rèn)為，愛國主義應(yīng)該體現(xiàn)在“維護(hù)國家利益，把國家利益放在第一位上”。對于“熱愛社會主義，認(rèn)真貫徹社會主義榮辱觀”也得到了同學(xué)們的認(rèn)同，選擇這一項的學(xué)生占到了61.68%，居第三位。這表明，大學(xué)生對愛國主義觀念的態(tài)度，集中地體現(xiàn)在大學(xué)生對國家的責(zé)任感、對我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化及對社會主義的態(tài)度。但是“熱愛中國共產(chǎn)黨，認(rèn)真貫徹黨的思想”這一選項卻只有49.21%，這表明少數(shù)學(xué)生對于愛國與熱愛中國共產(chǎn)黨、貫徹黨的思想兩者之間的關(guān)系認(rèn)識沒有理解好，有一些偏頗，這也是我們《綱要》課教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。

2.對愛國主義教育的認(rèn)識

當(dāng)問及有無必要對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，在“很有必要”、“有必要”、“沒必要”、“說不清楚”四個選項中，選擇“很有必要”、“有必要”的比例超過了90%，選擇“沒必要”的只有5.51%，愿意接受愛國主義教育的學(xué)生達(dá)到了89.9%。由此可見，我校大部分學(xué)生是比較重視愛國主義教育和愿意接受愛國主義教育的。

當(dāng)代大學(xué)生是如何獲得愛國主義教育的？他們認(rèn)為，“新聞等電視節(jié)目”是獲得愛國主義教育的第一途徑，“高校思想政治理論課和德育基地”為第二途徑，排在后面的依次為：書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、歷史館與展覽、長輩口述和音樂。

（三）對《綱要》課程的認(rèn)識

調(diào)查表明，有60%以上的學(xué)生認(rèn)為在高校開設(shè)“綱要”課是“十分必要”的，因為他們中學(xué)雖學(xué)過，但是應(yīng)試性的，談不上認(rèn)真獨立思考，因此，需要在大學(xué)進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而認(rèn)識中國社會發(fā)展歷程及其規(guī)律。開設(shè)《綱要》課程的重大意義已經(jīng)得到當(dāng)代大學(xué)生的總體認(rèn)可，其政治理論教育之獨特價值并不是中學(xué)歷史教育的重復(fù)與深化，而是對二十世紀(jì)八九十年代兩次政治理論課程改革削弱“歷史”內(nèi)容的恢復(fù)和加強(qiáng)。

（四）對《綱要》課程與愛國主義教育關(guān)系的認(rèn)識

在全國普通高等學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課中哪一門課程對愛國主義教育影響最大？35.43%的學(xué)生選擇了《綱要》，33.99%的學(xué)生選擇了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，其他三門課程依次為《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》。從學(xué)生的選擇可以看出學(xué)生受《綱要》課愛國主義教育的影響相較其他幾門課程是比較大的。

在問到目前《綱要》課中的愛國主義教育存在的最大問題是什么時，38.32%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方法問題，21.78%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)手段問題，19.55%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容問題，只有14.70%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)態(tài)度問題。這說明我們的教學(xué)水平有待提高，在教學(xué)內(nèi)容、方式、手段方面與學(xué)生的需求還存在一定的差距，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

對于如何加強(qiáng)《綱要》課中的愛國主義教育這一問題，73.10%的學(xué)生選擇了“觀看愛國主義影視作品或資料片”這種方式，59.32%的學(xué)生則認(rèn)為要“參觀愛國主義教育基地”，55.51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“組織愛國主義主題演講、辯論、知識競賽等”，53.02%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”。以上調(diào)查說明，當(dāng)代大學(xué)生對教學(xué)途徑、教學(xué)方法提出了更多、更高的要求。

三、《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育存在的問題

從本次調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)大學(xué)生對愛國主義的基本觀念、重要性和必要性的理解是正確的、積極的、健康向上的。同時，大學(xué)生總體上對“綱要”的課程目標(biāo)的認(rèn)識狀況較好，對此課程在增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感、獲得新的歷史知識、樹立科學(xué)的歷史觀、開闊視野、豐富知識等重要作用也有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。但此次調(diào)查也表明《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育也存在一些突出的問題。

（一）教學(xué)實效性差，“主渠道”作用難以發(fā)揮

從以上調(diào)查可以看出，大學(xué)生認(rèn)為“新聞等電視節(jié)目”是獲得愛國主義教育的第一途徑，作為實施愛國主義教育主渠道的高校思想政治理論課卻成為第二途徑，思想政治理論課未能完全發(fā)揮育人“主渠道”的作用。為此，必須創(chuàng)新育人觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師素質(zhì)，充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，為大學(xué)生愛國主義教育提供幫助。

（二）教學(xué)方式比較單一，吸引力感染力相對不足

長期以來高校政治理論課教學(xué)方式單一，較多老師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)模式，再加上部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重疊，這就使得學(xué)生的積極性不高，從而缺乏吸引力和感染力。因此，《綱要》課程教師應(yīng)在把握全局的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同有所取舍，采取靈活多樣的方法調(diào)動大學(xué)生對《綱要》的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，現(xiàn)實感和生命力缺失

學(xué)生在教學(xué)建議一項中提出了好的意見和建議，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前的《綱要》教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，缺乏現(xiàn)實感和生命力。這說明我們在教學(xué)過程中只注意到了愛國主義的歷史繼承性，并沒有總結(jié)它鮮明的時代性。因此，在以后教學(xué)中，必須注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，準(zhǔn)確把握時代特征和時代要求，凸顯愛國主義的當(dāng)代價值。

四、針對《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育問題的教學(xué)改革建議

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目的，加強(qiáng)《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育

《綱要》蘊(yùn)含著豐富、深厚、具體的愛國主義內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管較大部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間所學(xué)的幾門課程中《綱要》課對他們的愛國主義教育的影響最大，但仍然有將近80%的學(xué)生認(rèn)為有必要加強(qiáng)《綱要》課中的愛國主義教育。通過以上分析筆者認(rèn)為，應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目的，加強(qiáng)此課程中的愛國主義教育，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義的，從而幫助學(xué)生了解國史、國情，增強(qiáng)愛國意識。

（二）深化教學(xué)改革，運用多種教學(xué)方法進(jìn)行愛國主義教育

傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大打折扣，嚴(yán)重束縛了學(xué)生對愛國主義的思考。在《綱要》教學(xué)中，應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。眾多教學(xué)方法中最直接、最有效的方法是在《綱要》教學(xué)中進(jìn)行愛國主義的課堂教育。這種方法在學(xué)生接受教育的整個過程中，始終居于主導(dǎo)地位。抓好課堂教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。因此，在《綱要》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)有限的時間，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地深入細(xì)致地挖掘教材中的愛國主義因素，注重歷史和現(xiàn)實的結(jié)合，提供有血有肉、生動感人的歷史內(nèi)容，使大學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到昨天和今天的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)理性思考，使高校的愛國主義教育更有歷史感、更有吸引力、更有成效。

除了課堂教學(xué)外，還可以通過許多途徑對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。觀看愛國主義影視作品或參觀愛國主義教育基地是受學(xué)生相當(dāng)喜歡的教學(xué)方式。另外，還可以增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷，讓學(xué)生在社會實踐中豐富閱歷，增強(qiáng)體驗和感受?？傊?，教師應(yīng)該在《綱要》教學(xué)中通過各種有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生對愛國主義的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

（三）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)愛國主義教師隊伍建設(shè)

鄧小平指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！碧岣呓逃膶嵭?，應(yīng)該從教育者做起。高校教師尤其是思想政治理論課教師對國家民族的思想和情感潛移默化地影響著大學(xué)生，這不僅要求學(xué)校必須有一支有愛國情感和高素質(zhì)的隊伍，還要求教師對國家和民族要有愛國意識和愛國情感，要熱愛教師事業(yè)。學(xué)生要博覽群書，知曉中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和世界文化；要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教育方法，利用多種手段實施愛國主義教育，增強(qiáng)高校愛國主義教育的實效性。

五、結(jié)論

為了解當(dāng)代大學(xué)生《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育現(xiàn)狀，以便進(jìn)一步加強(qiáng)開展《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育，通過問卷調(diào)查方式，從對歷史課程的態(tài)度、對愛國主義和《綱要》課程的認(rèn)識、兩者之間的關(guān)系以及如何加強(qiáng)《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育等五個方面，對華中科技大學(xué)武昌分校本科生進(jìn)行了《綱要》教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，《綱要》教學(xué)中的愛國主義教育，在教學(xué)實效性、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的確存在一些問題，影響了愛國主義教育的效果。針對該問題，本文提出了一些相應(yīng)的教學(xué)改革方案的建議，包括應(yīng)明確教學(xué)目的以幫助學(xué)生更深入地了解國史、國情和增強(qiáng)愛國意識；深化教學(xué)改革并利用多種教學(xué)方法進(jìn)行愛國主義教育；提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)愛國主義教師隊伍建設(shè)。通過上述方案的實施才能使愛國主義教育真正落到實處，收到理想的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：雷 艷]