淺議中學(xué)體育課堂中的人文素質(zhì)教育

王濤

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文通過對現(xiàn)今學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀的剖析，突出在體育教學(xué)中加強學(xué)生人文教育的重要性；重視和加強學(xué)生人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，是新課程改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 人文教育 體育教學(xué) 新課程

人文教育在體育教學(xué)中的滲透是體育的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代奧林匹克運動會的價值理念。2008年的北京奧林匹克運動會提出了“人文奧運”的口號，強調(diào)體育與人文相結(jié)合，使人們在體育運動中得到的不僅是發(fā)達(dá)的肌肉、機敏的頭腦，還有健全的心理素質(zhì)和良好的社會公德。同時隨著中小學(xué)體育課程改革的深入，體育教學(xué)開始滲透健康內(nèi)容，變得人性化；競技體育一頭沉的現(xiàn)象逐漸得到改觀，全民健身日益得到重視；休閑娛樂體育的觀念逐步深入人心，滲透著人文精神的傳統(tǒng)體育手段、方法不斷得到繼承和發(fā)揚。

一、中學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及在體育教學(xué)中進行人文教育的必要性

（一）學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的中學(xué)生雖然具有一定的專業(yè)知識，但是欠缺人文素質(zhì)。面對社會上的各種丑惡現(xiàn)象，他們往往缺乏鑒別能力。在學(xué)校中以自我為中心，缺乏團隊意識，同學(xué)之間缺乏信任，互相幫助意識淡薄，考試作弊缺乏誠信；意志力薄弱，不肯吃苦；情感脆弱，易受挫折；交際范圍比較窄，缺乏和別人交往的技巧，交往中經(jīng)常出現(xiàn)退縮、回避、固執(zhí)己見等現(xiàn)象。

（二）加強學(xué)生人文教育勢在必行

在知識經(jīng)濟突飛猛進的時代，學(xué)生不僅需要知識和技能，更需要健全的人格、健康的體魄、積極的創(chuàng)新精神和實踐能力。加強學(xué)生人文教育，是全社會的呼聲，是時代的要求，是學(xué)生健康情感發(fā)展的需要。

如果說體育教育主要是教人如何做事的話，那么人文教育則主要是教人如何做人。也就是說，人文教育是通過人文知識培養(yǎng)人文精神和健全人格。通過潛移默化的影響，來提高學(xué)生的這種文化品位，使學(xué)生的人性逐漸得到升華。從某種意義上講，人文素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，它在其他素質(zhì)的形成和發(fā)展過程中具有很強的滲透力和輻射力。一個國家、一個民族，如果沒有先進的科學(xué)技術(shù)，就要落后挨打；而沒有優(yōu)秀的文化，沒有民族的人文精神，就會自我瓦解、崩潰。因此，加強學(xué)生人文素質(zhì)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是維系社會生存和發(fā)展的重要因素。

二、在體育課堂教學(xué)中滲透人文教育的方法

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計教學(xué)體系

拓展人文體育教育的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生個體差異，盡可能開設(shè)學(xué)生感興趣、樂于接受的體育項目，尋找最基本的具有遷移和延伸價值的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本原理，使理論和實踐技能相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘教材中知識與技能的人文內(nèi)涵，豐富學(xué)生人文知識，增強人文意識。例如，在武術(shù)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生學(xué)會基本技術(shù)技能，更要學(xué)生學(xué)習(xí)我國的民族文化，了解武術(shù)作為一頂體育運動，有著悠久的歷史傳統(tǒng)，不僅在我國廣大人民群眾中長久不衰，而且隨著我國與世界各國文化交流的擴大與加深，武術(shù)被世界各國人民群眾所接受和喜愛。學(xué)生通過自己的實踐和感悟，將所學(xué)的知識內(nèi)化，并融入自己的知識結(jié)構(gòu)和文化生命之中，從而培養(yǎng)靈活應(yīng)變、開拓創(chuàng)新的能力，形成高尚的人文精神，提高人文素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

優(yōu)化教學(xué)方法，是滿足學(xué)生的興趣、愛好和對體育的需要，是學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)良好品德和心理品質(zhì)以及社會交往能力的需要。新課程強調(diào)的是以人為本的教育理念，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，進行分組教學(xué)、分質(zhì)教學(xué)等，不同組別練習(xí)不同難度的內(nèi)容進行合作、競爭、探究，讓每一個學(xué)生都學(xué)會有合作的競爭、有競爭的合作，組內(nèi)合作，組外競爭，用合作贏得競爭，用競爭促進合作，并在合作、競爭中去分析問題、解決問題，注重發(fā)展創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生既掌握了動作，又增強了信心，培養(yǎng)了興趣。因此，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，是提高教學(xué)效果的手段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)充分民主的課堂教學(xué)模式，使人文素質(zhì)教育的時空得到拓展。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生開展人文素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是實施人文素質(zhì)教育的主渠道。教師要以強烈的責(zé)任感和時代意識，在民主、和諧的教育氛圍中，用慧眼與匠心去關(guān)注課堂中學(xué)生的每—個動作細(xì)節(jié)，并通過這些細(xì)節(jié)及時進行課堂教育。如在長跑練習(xí)中，有些學(xué)生會怕累而中途停下來，而有些學(xué)生會投機取巧少跑一圈，更有學(xué)生特別是女生會想出各種理出來請假逃避等等，針對這些情況，教師要及時給予學(xué)生輔導(dǎo)：做人要有誠信，要有勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風(fēng)。間時這也可以起到以點帶面的教育作用。

（四）改善評價機制，體現(xiàn)人文性

科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生的自信心和進取心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，教師的評價要有激勵性。如在籃球課中，總有一些學(xué)生表現(xiàn)突出，在比賽場上很活躍，運球過人、投籃一氣呵成，很瀟灑。這時教師要鼓勵他們勝不驕、敗不餒的良好競爭精神，在學(xué)習(xí)中不斷進取。而對于那些站在場外的“旁觀者”，教師要善于捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和表揚，同時可降低要求（或放寬規(guī)則），使他們在學(xué)習(xí)中看到自己的成績和進步，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。這樣，學(xué)生的認(rèn)識和行為不斷得到修正，潛能和長處不斷激發(fā)和展現(xiàn)，缺點和不足不斷改正和克服，有利于培養(yǎng)學(xué)生對待成功與失敗的正確態(tài)度。

（五）營造體育文化氛圍

校園文化和校園環(huán)境是進行人文教育的重要課堂，是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要保證。學(xué)生的人文素質(zhì)在很大程度上要靠環(huán)境的熏陶，學(xué)校體育文化環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向成長發(fā)展，對學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有引導(dǎo)、塑造、規(guī)范、陶冶的作用。在對校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，可以根據(jù)學(xué)校特色和傳統(tǒng)，建設(shè)體育文化環(huán)境。如在學(xué)校的運動會、體育節(jié)、各種小型群體活動等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，營造濃厚的校園文化氛圍；在校園內(nèi)建造傳統(tǒng)體育項目的雕像；在學(xué)校的宣傳欄里展示寫有鍛煉對身心的影響、合理營養(yǎng)、準(zhǔn)備活動的要求和功能、體育與健康等內(nèi)容的體育宣傳海報等等。學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)是一項長期工作，它與學(xué)校各個面的工作密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把學(xué)校各部門組織起來，制定相應(yīng)的制度，進行科學(xué)的管理。優(yōu)良的體育文化環(huán)境可以潛移默化地改變學(xué)生的生活方式，促進其體育觀念的改變，這有助于弘揚傳統(tǒng)體育文化，發(fā)揚愛國主義精神。

（六）教師要加強自我人文素質(zhì)的提高

體育教師要有正確的情感態(tài)度，在平時的教育教學(xué)工作中潛移默化地感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生放下書本，來到運動場的時候，體育教師首先給予學(xué)生的是關(guān)愛，是解壓——解除學(xué)習(xí)、生活等帶來的一切壓力，使學(xué)生多一點自由、和諧發(fā)展的空間。只有一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個性。因此，教師的人格魅力可以直接村學(xué)生產(chǎn)生無言并持久的影向。特別是體育教師，其人格魅力應(yīng)該是形體健美，樂觀豁達(dá)，對學(xué)生寬容信任，使學(xué)生樂于與其交往。體育教師的人格魅力所折射出的是社會文化的價值觀、審美情感等，是學(xué)生個體文化構(gòu)建的重要參照。所以，努力提高體育教師的人文素養(yǎng)，是造就體育教師人格魅力的需要。

三、結(jié)束語

競爭思想、人文精神、理性精神、民族意識及和平觀念等體育教育思想的培養(yǎng)，不是抽象地宣揚精神，而是在體育運動的組織和實踐中潛移默化地滲入，使學(xué)生在成長中與人文教育觸為一體。作為教師，不但要授業(yè)、解惑，更要做人類靈魂的工程師；在思想作風(fēng)、道德修養(yǎng)、言行舉止等方面要言傳身教、以身示范，以出色的師德和全心全意的服務(wù)給學(xué)生做出榜樣，位學(xué)生在耳濡目染中受到教育，使體育教育與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合。

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