在新課程的引橋上前進(jìn)

楊浩

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 新課程的推進(jìn)與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)，南通市體育教師群體專(zhuān)業(yè)發(fā)展成績(jī)突出，通過(guò)行政推動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、自身追求，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新課程、在行動(dòng)中詮釋新課程、在研究中引領(lǐng)新課程。

關(guān)鍵詞 體育教師 新課程 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

南通，素有競(jìng)技體育“奧運(yùn)冠軍的搖籃”之稱(chēng)，被稱(chēng)為“南通體育現(xiàn)象”。其實(shí)，在南通，更活躍著一支業(yè)務(wù)精湛、專(zhuān)業(yè)突出的學(xué)校體育的教師隊(duì)伍，他們?cè)谌珖?guó)、省的各種競(jìng)賽、評(píng)比中，均能獨(dú)樹(shù)一幟，引人眼球，有全國(guó)優(yōu)秀體育教研員；有全國(guó)第一屆、第二屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)獲得者；有歷屆省級(jí)教學(xué)比賽奪魁者；教學(xué)研究文章不斷見(jiàn)諸《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等各家刊物；培養(yǎng)的學(xué)生也獲得過(guò)世界中學(xué)生排球賽冠軍等等。平凡的一群人，做著一些平凡卻迭出亮點(diǎn)的事，也許，他們的成功更可以為“南通體育現(xiàn)象”做出詮釋。這些成績(jī)的取得，對(duì)南通學(xué)校體育教師群體而言，有著特殊的意義。反思多年來(lái)的發(fā)展歷程，一個(gè)重要原因就是，南通的體育教師群體被推動(dòng)著、吸引著在新課程的研究引橋上不斷地前進(jìn)著。

一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新課程

任何一次變革，首先面臨的都是理念的更新，甚至是某些層面的顛覆。十二年前，新一輪課程改革的啟動(dòng)，首先要做的就是讓教師理解、接受新的課程理念，雖然，核心理念其實(shí)就是一個(gè)——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。但是，在很多地方這些理念僅僅是停留在人們口中與書(shū)寫(xiě)的文字中的，成為一種“表達(dá)式理念”，而我們南通的體育教師，深深知道“誰(shuí)先進(jìn)入新課程，誰(shuí)就是課程專(zhuān)家”這句話的道理，從改革初期到現(xiàn)在，每次省里組織的一些新課程的專(zhuān)家報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)上，哪里的體育教師最活躍？當(dāng)然是南通的！難怪江蘇省教研室體育教研員孟文硯老師每次組織活動(dòng)，都要盛贊南通：參與者最多，組織最好。當(dāng)然，高層次的培訓(xùn)不是每個(gè)人都能有機(jī)會(huì)參與的，不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，南通的體育教師是一個(gè)奮進(jìn)的、智慧的群體，出去培訓(xùn)的老師，爭(zhēng)坐前排，勤做筆記，回來(lái)對(duì)其他老師進(jìn)行再培訓(xùn)，使一人受訓(xùn)、多人受益，平時(shí)，更多的是發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)，有的自行組織了學(xué)習(xí)沙龍，研讀專(zhuān)著、聽(tīng)課調(diào)研，定期一起就某些問(wèn)題進(jìn)行探討交流；更多學(xué)校的老師，每周堅(jiān)持進(jìn)行集體備課，對(duì)新課程下的課堂教學(xué)技能、動(dòng)作技能等進(jìn)行逐個(gè)過(guò)關(guān)；還有“青藍(lán)工程”一徒多師、一師多徒、互為師徒，使能者多其勞，帶動(dòng)了一大批老師的理念更新、行為跟進(jìn)。

二、在行動(dòng)中詮釋新課程

理念的學(xué)習(xí)與接受只是一種表象，如何把理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，把理想的課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，這才是新課程的關(guān)鍵。南通的體育教師，在新課程變革的“洗牌”中，迅速的找尋著自己的位置，用新課程理念來(lái)指導(dǎo)著自己的實(shí)踐，也用自己的實(shí)踐驗(yàn)證著新課程。從新課程初期課堂教學(xué)中不遺余力的改變過(guò)去的教法、求新追新的探索，到現(xiàn)在從實(shí)際出發(fā)科學(xué)的選用教法，從對(duì)大綱時(shí)代條目式的依賴(lài)，到現(xiàn)在演繹“課標(biāo)”各領(lǐng)域目標(biāo)的精彩，無(wú)一不顯示著南通體育教師踐行新課程的智慧。每次各級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)課、論文評(píng)比、展示，都能顯現(xiàn)南通體育教師對(duì)新課程的獨(dú)到理解：“椅子形體操”使女學(xué)生能夠用最常用的椅子來(lái)進(jìn)行她們喜歡的形體練習(xí)，進(jìn)而在自主、探究、合作能力得到充分發(fā)展的同時(shí)得到美的熏陶；“案例研究”是南通體育教師在新課程中提倡用的、喜歡用的一種方式，使新課程的一些現(xiàn)象得到了更好的解釋與具體化，提煉出了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)；“山羊”、“單、雙杠”等被長(zhǎng)久束之高閣的教學(xué)內(nèi)容，也逐漸被南通的體育教師恢復(fù)教學(xué)，且教的精彩、學(xué)生學(xué)的有趣。這些，都說(shuō)明了南通的體育教師在用行動(dòng)詮釋著新課程。

三、在研究中引領(lǐng)新課程

兩類(lèi)課程、自主學(xué)練、資源開(kāi)發(fā)、教材拓展、補(bǔ)償性體能等課題研究伴隨著南通的體育教師在新課程中一路走來(lái)，當(dāng)人們還在議論何為自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，他們的“自主學(xué)練”研究已經(jīng)走向全國(guó)拿下了全國(guó)大獎(jiǎng)；當(dāng)人們?cè)谡n程實(shí)施時(shí)，還在用習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，把教材當(dāng)作唯一課程資源的時(shí)候，他們已經(jīng)有了自編的“梁?！?、“韻律太極操”等等，完成了“教教材”與“用教材教”的轉(zhuǎn)變；如果說(shuō)，這些僅僅是他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)先走一步的話，那“補(bǔ)償性體能”的提出，就是對(duì)新課程的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)了，此命題解決了長(zhǎng)久困擾一線教師甚至是一些專(zhuān)家的關(guān)于體能究竟怎么在課堂中強(qiáng)化的問(wèn)題。正因?yàn)槟贤w育教師“敢立潮頭為人先”的時(shí)代精神與出色表現(xiàn)，“教育部新課程遠(yuǎn)程研修”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家組中出現(xiàn)了倪勝勇、潘雪峰、祁曉健等多名南通體育教師的名字，作為一線教師，與課標(biāo)制定者、全國(guó)知名的專(zhuān)家、學(xué)者一起為推進(jìn)新課程，在各個(gè)省間來(lái)回奔波，為新課程的推進(jìn)表現(xiàn)著南通體育教師的專(zhuān)業(yè)睿智。

以上所述，是南通體育教師把新課程從理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是一個(gè)不斷地把新課程理念內(nèi)化為自我需要的過(guò)程，如果，這三個(gè)階段還略顯空洞的話，那么，下面的三個(gè)案例一定可以看出南通體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為何能夠這般出色了。

案例一：

南通市教育局辦公室文件：關(guān)于舉辦南通市中學(xué)體育課有效教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)的通知。

活動(dòng)主題：新課程背景下提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效課堂教學(xué)途徑與方法。

活動(dòng)內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)課展示（不提前接觸學(xué)生）、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、培訓(xùn)講座。

活動(dòng)對(duì)象：市教科中心體育教研員；市體專(zhuān)會(huì)主任委員及各秘書(shū)長(zhǎng)；各縣區(qū)體育干部、教研員；各縣區(qū)骨干教師10名；市直中學(xué)體育中心組全體成員。

案例二：

背景：每一次教學(xué)比賽、展示前。

描述：南通教研室召開(kāi)集體備課會(huì)，統(tǒng)一講述要求、日程表。選手定課題、備課、反復(fù)試教。一輛切諾亞私家車(chē)、市教研員的身影，奔波于各個(gè)縣市區(qū)的選手學(xué)校間，看課、點(diǎn)評(píng)、修改課堂過(guò)渡語(yǔ)、完善動(dòng)作技能……，疲憊的臉色、有神的雙眼，精彩的話語(yǔ)，競(jìng)賽結(jié)果的歡呼。

案例三：

省級(jí)教學(xué)研討會(huì)，組織者語(yǔ)：本次會(huì)議我們精心組織，通知發(fā)到了大市、發(fā)到了個(gè)人，但是，竟然有兩個(gè)大市，無(wú)一人參加，南通一個(gè)市就來(lái)了二十多個(gè)，很好，難怪……。

會(huì)場(chǎng)上，前排一溜的南通體育教師，時(shí)而飛速的記著筆記，時(shí)而若有所思，互動(dòng)時(shí)間，他們是一定不會(huì)放過(guò)舉手提問(wèn)的機(jī)會(huì)的，所提問(wèn)題一般又都是一線教師所迫切需要了解的，常常是問(wèn)題提出就迎來(lái)一片掌聲，休會(huì)期間，圍繞在專(zhuān)家旁邊的也一定有南通體育教師的身影。

其實(shí)，以上三個(gè)案例，就是南通體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)支撐點(diǎn)的縮影：行政推動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)、自身追求。是啊，沒(méi)有良好的外部環(huán)境就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有領(lǐng)頭人的指路就會(huì)迷失方向，沒(méi)有自身的追求，就不會(huì)去為之努力。

基金項(xiàng)目：本文為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃十二五課題：農(nóng)村普通高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)研究，編號(hào)：B-b/2011/02/233，階段性研究成果。