淺析高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)

摘 要：在我國(guó)教育制度改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)最重要的也是最普遍的一門(mén)外語(yǔ)之一，這樣決定了語(yǔ)法教學(xué)舉足輕重的作用和意義。我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定，語(yǔ)法是英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的必修課程之一。然而，近年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法課的教學(xué)卻出現(xiàn)了諸如“老師難教，學(xué)生難學(xué)”等一些問(wèn)題。本文希望通過(guò)分析我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些建議或?qū)Σ撸詭椭岣哂⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題 建議

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出了明確的規(guī)定，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的必修課之一，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)為一年，目的在于幫助英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的核心項(xiàng)目，借助英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性及在上下文中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。因此在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生在實(shí)際中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法。但自從交際教學(xué)法引入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，這種教學(xué)法由于其新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法越來(lái)越被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力毫無(wú)疑問(wèn)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中的首要目標(biāo)，因此也導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)倍受冷落。本文希望通過(guò)分析我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些建議或?qū)Σ?，以幫助提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

本人通過(guò)平時(shí)教學(xué)課堂的觀察以及對(duì)所教授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談問(wèn)卷調(diào)查了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不感興趣，認(rèn)為教師在課堂上所教授的東西只是簡(jiǎn)單地重復(fù)中學(xué)所學(xué)或者只是教材上所列舉的知識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)法課學(xué)習(xí)的沒(méi)什么新鮮的內(nèi)容可講， 只要有語(yǔ)法教材和練習(xí)題答案，完全可以自學(xué)，甚至有一部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生了厭惡情緒。另一方面，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)測(cè)試中語(yǔ)法項(xiàng)目的測(cè)試所占比例較少，很多學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在提高聽(tīng)力和閱讀能力上。這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重不足。

2.語(yǔ)法教學(xué)方法落后

在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)方法方面，由于課程設(shè)置、學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因，一方面教師們基本上都還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即單純地講授語(yǔ)法理論知識(shí)。教師把整本語(yǔ)法書(shū)上的內(nèi)容從頭到尾的灌輸給學(xué)生， 沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)照與總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，也沒(méi)有提出重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，所以學(xué)生很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下任何深刻的印象，這就產(chǎn)生了“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。另一方面，正如我們前面所說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目的除了要系統(tǒng)地掌握語(yǔ)法知識(shí)外，還要幫助提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。語(yǔ)法課堂上存在的另一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)法教學(xué)缺乏和語(yǔ)言文化背景的結(jié)合。正是由于缺乏和語(yǔ)言文化背景的結(jié)合，語(yǔ)法教學(xué)就變成了生硬的“填鴨”，脫離生活實(shí)際的教學(xué)。因此語(yǔ)法教學(xué)方法兩方面的落后導(dǎo)致了學(xué)生們面對(duì)眾多繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)不知如何掌握，即便部分學(xué)生很好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)，但在實(shí)際生活中卻往往出現(xiàn)使用不得體或者是不當(dāng)?shù)那闆r。

3. 語(yǔ)法教材累贅

目前大多數(shù)高校所采用的英語(yǔ)語(yǔ)法教材都是由章振邦主編的《新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程》，該書(shū)兼有教科書(shū)、參考書(shū)和工具書(shū)的三重功能。雖然它具有全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生在中學(xué)階段的語(yǔ)法基礎(chǔ)不統(tǒng)一， 教師很難在一堂課上同時(shí)滿足不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的需求，即很難在知識(shí)點(diǎn)的取舍上作出正確的判斷。學(xué)生方面，他們覺(jué)得教材信息量龐大，尤其是課后練習(xí)。這些練習(xí)題量大， 形式板； 有些練習(xí)由于缺乏上下文語(yǔ)境， 學(xué)生根本就不可能讀懂句子意思；有些練習(xí)出自科技文本，難度較大， 學(xué)生的練習(xí)興趣受到很大的挫敗。因此，語(yǔ)法教材知識(shí)點(diǎn)的不精練和課后習(xí)題的累贅，也在很大程度上影響了教師和學(xué)生。

二、改善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)的建議和方法

1. 樹(shù)立科學(xué)語(yǔ)法教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生正確語(yǔ)法意識(shí)

正如前面所說(shuō)，高校開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課程的目的在于幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，從而準(zhǔn)確、熟練的運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該及時(shí)更新對(duì)于語(yǔ)法課的教學(xué)理念，它不是簡(jiǎn)單地講授語(yǔ)法知識(shí)，而是結(jié)合實(shí)際，結(jié)合文化背景的綜合語(yǔ)言課。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)不是單純地把語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練地掌握語(yǔ)法規(guī)則并能準(zhǔn)確靈活運(yùn)用。這就要求我們的語(yǔ)法教學(xué)必須和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力切實(shí)結(jié)合起來(lái)。

2.改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”授課模式

由于語(yǔ)法教學(xué)其課程本身理論性比較強(qiáng)，且課堂教學(xué)模式多是以教師為課堂中心，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)。這樣的課堂不利用發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致語(yǔ)法課枯燥、無(wú)趣味。如果教師改變這種“灌輸”“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用自己已有的語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合教師設(shè)計(jì)的相關(guān)講授語(yǔ)法項(xiàng)目的活動(dòng)或任務(wù)，自己嘗試歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，最后教師再輔以更正、補(bǔ)充和總括，逐漸實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣、自主性和積極性。

3. 充分利用多媒體，提高課堂效率，鞏固教學(xué)效果

隨著課堂中多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，利用多媒體把文字、動(dòng)畫(huà)、聲音以及視頻等多種媒介信息綜合和合成，構(gòu)建出各種交際場(chǎng)景，刺激學(xué)生的多重感官，積極促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)利用多媒體教學(xué)還可以條理化繁瑣的信息、清晰化隱含的知識(shí)、形象化抽象的問(wèn)題、生動(dòng)化枯燥的教學(xué)。因此，善于利用多媒體技術(shù)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，提高課堂效率，鞏固教學(xué)效果。

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立正確的語(yǔ)法教和學(xué)的理念，結(jié)合自身實(shí)際積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真摸索最為有效的教學(xué)策略，共同改善高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003

[2]賀學(xué)貴.高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題研究[J]. 湖北：黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

[3]仰姝.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 湖北：孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

[4]杜淑萍.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 [J]. 河北：讀與寫(xiě)雜志，2011

作者簡(jiǎn)介：紅靜（1981.6-）女，貴州省遵義市人， 貴州省遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。