中職教育“2+1”模式下培訓(xùn)勞動者勞動技能中體育教育探討

翁偉

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 職業(yè)教育“2+1”模式下培訓(xùn)勞動者勞動技能中體育教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的本專業(yè)的職業(yè)屬性，體育教學(xué)活動項(xiàng)目與社會實(shí)踐活動內(nèi)容的適宜的、科學(xué)的結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會生產(chǎn)力極大發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才?，F(xiàn)代大工業(yè)化生產(chǎn)勞動中，勞動力體能的強(qiáng)弱業(yè)已變得對勞動技能的施展至關(guān)重要。中職體育課教學(xué)內(nèi)容必須要體現(xiàn)出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發(fā)展學(xué)生身體為基礎(chǔ)，以職業(yè)屬性需求為目標(biāo)、兼顧學(xué)生個(gè)人興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，限定選項(xiàng)教學(xué)所占的課時(shí)總量的比例。目前看來各部分教材所占比例以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目占比例30%、個(gè)人興趣項(xiàng)目占比例40%、專門性體力、體能儲備項(xiàng)目占比例30%為宜。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 職業(yè)屬性 相關(guān)技能

本研究從人文的角度、實(shí)用主義的立場上來思考中職學(xué)校體育課教學(xué)的現(xiàn)狀，反思形成現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象的原因，力爭為今后的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課教學(xué)的發(fā)展摸出一條即適合學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)勞動時(shí)所應(yīng)具備的體能與體力，又能滿足中職學(xué)生們多變的興趣要求并能促進(jìn)他們健康、全面地發(fā)展身體的需求。鍛煉這種體育能力所需運(yùn)動能力的體育行為的培養(yǎng)方案和養(yǎng)成習(xí)慣的教學(xué)模式。目的是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，同時(shí)也為學(xué)生在社會中生存打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以此為題研究在“2+1”模式下中職學(xué)校體育課改革的方向及實(shí)施方案。

廣州地區(qū)各中職學(xué)校體育課開設(shè)的現(xiàn)狀并不理想，有部分學(xué)校、部分專業(yè)課程設(shè)置上出現(xiàn)體育課課時(shí)量減少的現(xiàn)象。使的正處于青春期的中學(xué)生的身體發(fā)育所必需的運(yùn)動量得不到基本的保障，希望政府相關(guān)的職能部分能夠引起足夠的重視，在管理上完善體育教育的監(jiān)督機(jī)制。要用制度保證青年中職學(xué)生們體育課的課時(shí)量。能夠用強(qiáng)健的機(jī)體來促進(jìn)中職學(xué)生們身心成長的健康發(fā)展。以保障建設(shè)祖國的青年從業(yè)人員的身心健康，能更高效地為社會奉獻(xiàn)他們的聰明才智和執(zhí)業(yè)技能。本文是想在廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校業(yè)已開辦專業(yè)中的幾種專業(yè)具體工種執(zhí)業(yè)專門性勞動所需執(zhí)業(yè)體力、適宜于執(zhí)業(yè)專門勞動的體能儲備進(jìn)行科學(xué)、有益的探討。

職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)本就是培訓(xùn)勞動力的勞動技能。職業(yè)體育教學(xué)須以適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。把身心健康、強(qiáng)身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學(xué)生，必須注重體育教學(xué)活動項(xiàng)目與社會實(shí)踐活動內(nèi)容的適宜的、科學(xué)的結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會生產(chǎn)力極大發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才?，F(xiàn)代大工業(yè)化生產(chǎn)勞動中，勞動力體能的強(qiáng)弱業(yè)已變得對勞動技能的施展至關(guān)重要。職業(yè)教育中的體育教育自然演化成勞動力技能培訓(xùn)及養(yǎng)成的必備學(xué)科，是促進(jìn)勞動力從事終身體育活動的最直接的教育養(yǎng)成活動。是提高民族素質(zhì)的強(qiáng)有力的保障、是每一個(gè)中國人實(shí)現(xiàn)中國夢的勞動技能基礎(chǔ)。

“2+1”模式下是我國教育部倡導(dǎo)的中職學(xué)校職教改革的新方向，在該模式下的中職學(xué)校體育教學(xué)改革方向應(yīng)該結(jié)合專業(yè)勞動的社會實(shí)踐需求針對性地對體育教學(xué)進(jìn)行教育改革。用加強(qiáng)中職學(xué)生的參與專業(yè)勞動相適宜的體育活動，在促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展時(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生參與體育活動的意識、使他們養(yǎng)成參與體育活動的習(xí)慣，努力增強(qiáng)中職學(xué)生的體能為中心，以培養(yǎng)中職學(xué)生的自我鍛煉能力和從事本職工作時(shí)所必須具備的身體素質(zhì)，體力特征、體能領(lǐng)儲備為重點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)勞動與職業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，以確立中等職業(yè)學(xué)校體育課程的改革思路。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的在各級學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革進(jìn)行的如火如荼。在2010 年度召開的職業(yè)教育與成人教育工作會議上明確了改革創(chuàng)新的方向，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》就是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育及選項(xiàng)教學(xué)，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業(yè)技術(shù)勞動特點(diǎn)及中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育所必須堅(jiān)持的以職業(yè)屬性為導(dǎo)向的專門化體育課程， 改革成效并不明顯。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才會有新的突破。

專業(yè)教育與素質(zhì)訓(xùn)練、行為規(guī)范、就業(yè)訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)技能教育必順整合，使專業(yè)教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)（用人單位）崗位的實(shí)際需要，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考證的教學(xué)；教學(xué)過程充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；并使學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)的社會評價(jià)密切相連。是職業(yè)教育改革的唯一可行的出路。

中職體育課教學(xué)內(nèi)容必須要體現(xiàn)出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發(fā)展學(xué)生身體為基礎(chǔ)，以職業(yè)屬性需求為目標(biāo)、兼顧學(xué)生個(gè)人興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。各部分教材所占比例以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目占比例30%、個(gè)人興趣項(xiàng)目占比例40%、專門性體力、體能儲備項(xiàng)目占比例30%為宜。

在課時(shí)安排上必須要注意在充分完成專業(yè)教育學(xué)時(shí)的前提下，必須保證在中職的學(xué)習(xí)學(xué)生每周至少二節(jié)體育課。在校階段必須要安排學(xué)生們兩學(xué)年的體育課以保障學(xué)生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業(yè)勞動。專業(yè)培養(yǎng)需求不能以犧牲學(xué)生體質(zhì)下降為代價(jià)，學(xué)生體質(zhì)健康與否是生產(chǎn)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。沒有好的體質(zhì)決不會有先進(jìn)的生產(chǎn)力。所以中職體育的教學(xué)改革必須為提高生產(chǎn)力這一中心任務(wù)服務(wù)。

結(jié)合各校特點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的職業(yè)屬性合理規(guī)劃校內(nèi)體育課教學(xué)大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內(nèi)容和必修內(nèi)容的比例。加大關(guān)系著職業(yè)專門性勞動所需體能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)專門性勞動所需體能的儲備。在測驗(yàn)評價(jià)體系中加大相關(guān)項(xiàng)目的測試概率。大力開展課外體育活動，用更多樣、多種形式的學(xué)生社團(tuán)來引導(dǎo)他們。讓他們充分能夠享受到體育活動帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內(nèi)容，靈活合作機(jī)制。盡快組織編訂結(jié)合職業(yè)屬性特點(diǎn)的職業(yè)院校體育教材。

中職體育教學(xué)須以適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。把身心健康、強(qiáng)身健體、體格塑造、終身體育的理念傳授給學(xué)生，必須注重體育教學(xué)活動項(xiàng)目與社會實(shí)踐活動內(nèi)容的適宜的、科學(xué)的結(jié)合，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會生產(chǎn)力極大發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才?，F(xiàn)代大工業(yè)化生產(chǎn)勞動中，勞動力體能的強(qiáng)弱業(yè)已變得對勞動技能的施展至關(guān)重要。職業(yè)教育中的體育教育自然演化成勞動力技能培訓(xùn)及養(yǎng)成的必備學(xué)科，是促進(jìn)勞動力從事終身體育活動的最直接的教育養(yǎng)成活動。是提高民族素質(zhì)的強(qiáng)有力的保障、是每一個(gè)中國人實(shí)現(xiàn)中國夢的勞動技能基礎(chǔ)。

“2+1”模式下是我國教育部倡導(dǎo)的中職學(xué)校職教改革的新方向，在該模式下的中職學(xué)校體育教學(xué)改革方向應(yīng)該結(jié)合專業(yè)勞動的社會實(shí)踐需求針對性地對體育教學(xué)進(jìn)行教育改革。用加強(qiáng)中職學(xué)生的參與專業(yè)勞動相適宜的體育活動，在促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展時(shí)培養(yǎng)中職學(xué)生參與體育活動的意識、使他們養(yǎng)成參與體育活動的習(xí)慣，努力增強(qiáng)中職學(xué)生的體能為中心，以培養(yǎng)中職學(xué)生的自我鍛煉能力和從事本職工作時(shí)所必須具備的身體素質(zhì)，體力特征、體能領(lǐng)儲備為重點(diǎn)，為學(xué)生的專業(yè)勞動與職業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，以確立中等職業(yè)學(xué)校體育課程的改革思路。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的在各級學(xué)校的深入開展，中職學(xué)校改革進(jìn)行的如火如荼。在2010 年度召開的職業(yè)教育與成人教育工作會議上明確了改革創(chuàng)新的方向，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》就是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分，對促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。然而中職學(xué)校的體育教師雖然按照新《綱要》推行素質(zhì)教育及選項(xiàng)教學(xué)，但改革卻沒能反映出中職教育的中等職業(yè)技術(shù)勞動特點(diǎn)及中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育所必須堅(jiān)持的以職業(yè)屬性為導(dǎo)向的專門化體育課程，改革成效并不明顯。在勞動過程中，力量因素愈益從屬于空間和時(shí)間因素。在機(jī)械化生產(chǎn)的條件下，時(shí)間因素已經(jīng)最后地使力量因素從屬自己。于是巨大的力量運(yùn)動就進(jìn)一步分割為較小的分量運(yùn)動，直至出現(xiàn)手指頭的小運(yùn)動。然而還有許多由肌肉來完成的大運(yùn)動和小運(yùn)動同時(shí)存在。向自動化生產(chǎn)過渡要求最大限度的精確性和反應(yīng)速度（即提高時(shí)空成分的作用）。大肌肉的活動是不可能實(shí)現(xiàn)這種精確性的。只有最細(xì)微的手指運(yùn)動才能保證必要的精確性。在操縱遙控裝置時(shí)，大量小運(yùn)動的出現(xiàn)也是與此聯(lián)系著的。在這些運(yùn)動中，力量因素并不消失和簡單化，而是發(fā)展和完善起來?？赡苓@些小運(yùn)動較之粗俗的力量運(yùn)動，更要求一定數(shù)量的肌肉用力[1]?！标P(guān)于不同的勞動過程要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的身體能力和技能。國外學(xué)者稱之為職業(yè)素質(zhì)或職業(yè)屬性，包括從業(yè)人員的心理素質(zhì)和運(yùn)動素質(zhì)兩個(gè)方面[2]。本人認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才會 有新的突破。

專業(yè)教育與素質(zhì)訓(xùn)練、行為規(guī)范、就業(yè)訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)技能教育必順整合，使專業(yè)教學(xué)能有效結(jié)合企業(yè)（用人單位）崗位的實(shí)際需要，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書的培訓(xùn)考證的教學(xué)；教學(xué)過程充分結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；并使學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練與企業(yè)的社會評價(jià)密切相連。是職業(yè)教育改革的唯一可行的出路。

中職體育課教學(xué)內(nèi)容必須要體現(xiàn)出全面性、均衡性及可選擇性，必須是以全面發(fā)展學(xué)生身體為基礎(chǔ)，以職業(yè)屬性需求為目標(biāo)、兼顧學(xué)生個(gè)人興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，必須限定選項(xiàng)模塊所占課總量的比例。目前從實(shí)踐中總結(jié)，各部分教材所占比例以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目占比例30%、個(gè)人興趣項(xiàng)目占比例40%、專門性體力、體能儲備項(xiàng)目占比例30%為宜。

在課時(shí)安排上必須要注意在充分完成專業(yè)教育學(xué)時(shí)的前提下，必須保證在中職的學(xué)習(xí)學(xué)生每周至少二節(jié)體育課。在校階段必須要安排學(xué)生們兩學(xué)年的體育課以保障學(xué)生們有健康的身體、充沛的體力來完成職業(yè)勞動。專業(yè)培養(yǎng)需求不能以犧牲學(xué)生體質(zhì)下降為代價(jià)，學(xué)生體質(zhì)健康與否是生產(chǎn)力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。沒有好的體質(zhì)決不會有先進(jìn)的生產(chǎn)力。所以中職體育的教學(xué)改革必須為提高生產(chǎn)力這一中心任務(wù)服務(wù)。

結(jié)合各校特點(diǎn)結(jié)合各個(gè)專業(yè)的職業(yè)屬性合理規(guī)劃校內(nèi)體育課教學(xué)大綱，合理地修訂體育課程教材的選修內(nèi)容和必修內(nèi)容的比例。加大關(guān)系著職業(yè)專門性勞動所需體能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)專門性勞動所需體能的儲備。在測驗(yàn)評價(jià)體系中加大相關(guān)項(xiàng)目的測試概率。大力開展課外體育活動，用更多樣、多種形式的學(xué)生社團(tuán)來引導(dǎo)他們。讓他們充分能夠享受到體育活動帶給他們的歡樂。積極拓展校企合作的形式、豐富合作內(nèi)容，靈活合作機(jī)制。盡快組織編訂結(jié)合職業(yè)屬性特點(diǎn)的職業(yè)院校體育教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] A.A.克雷洛夫等著.勞動心理學(xué)[M].工人出版社.1986.3（中譯本）：50.

[2] 譚華.勞動力素質(zhì)的改善與職業(yè)技術(shù)教育中的體育[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).1991.