英語初學(xué)者的母語負(fù)遷移的影響及解決策略

韓卓

摘 要：本文通過從不同角度解析母語負(fù)遷移對(duì)英語初學(xué)者的影響，從中找到相應(yīng)的解決策略。以便初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠注意到英語和母語的區(qū)別，從而更快更好的掌握英語這門語言。

關(guān)鍵詞：英語 母語 負(fù)遷移 影響 解決策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展人們對(duì)英語的需求也越來越大了。現(xiàn)如今，英語不僅普及初中、高中、大學(xué)，更是走進(jìn)了小學(xué)課堂。不僅在學(xué)校開設(shè)了英語課，更是在社會(huì)刮起一陣全民學(xué)英語的潮流風(fēng)。

正是因?yàn)槿绱?，母語對(duì)于初學(xué)者的負(fù)遷移的影響得到了越來越多人的關(guān)注，而如何將母語負(fù)遷移的影響降低到最低成為了學(xué)者們研究的中心。

在初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的過程中，初學(xué)者或多或少都會(huì)受到母語的影響，而起到阻礙初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的影響被稱為負(fù)遷移。在所有英語學(xué)習(xí)者中，初學(xué)者所受到負(fù)遷移影響最為嚴(yán)重，不僅會(huì)降低初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)減慢英語學(xué)習(xí)的速度。通過發(fā)現(xiàn)初學(xué)者在英語學(xué)習(xí)中母語負(fù)遷移的影響進(jìn)行總結(jié)并找出解決策略，成為了提高英語初學(xué)者學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

一、母語負(fù)遷移的理論及形成原因

在外語學(xué)習(xí)的過程中，母語對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“母語遷移”現(xiàn)象。

根據(jù)教育心理學(xué)的原理，母語由于其外語的相似成分而對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益的，積極地影響叫做正遷徙，它能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)外語的掌握與運(yùn)用，反之，母語由于其與外語的相異成分而對(duì)外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的，消極的影響叫做負(fù)遷移。

漢語與英語有著截然不同的兩種語法。很多英語初學(xué)者在接觸英語之前，已經(jīng)有了一個(gè)套自己固有的學(xué)習(xí)母語的思考方式和語言表達(dá)習(xí)慣。所以在接觸英語后，他們自然而然的用自己學(xué)習(xí)母語的方式去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的過程中，卻忽略了漢語與英語的差異，正是這種差異導(dǎo)致了母語的負(fù)遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、母語負(fù)遷移在初學(xué)者學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

母語負(fù)遷移在英語學(xué)習(xí)的每個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)者都有著影響，但在初學(xué)時(shí)期的影響尤其明顯。在初學(xué)時(shí)期初學(xué)者并不了解英語的學(xué)習(xí)方法，故而會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)母語的方式去學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)者會(huì)用漢語的表達(dá)方式來代替英語的表達(dá)方式，產(chǎn)生的錯(cuò)誤讓人貽笑大方。這里主要從語音節(jié)奏語調(diào)，語法詞匯，文化差異等各個(gè)方面闡述負(fù)遷移在初學(xué)者學(xué)習(xí)英語過程中的表現(xiàn)。

1.語音、節(jié)奏、語調(diào)的負(fù)遷移

在語音方面，英語與漢語在某些因素的發(fā)音上或是相同，或是相似。英語中的輔音可以在漢語拼音中找到對(duì)應(yīng)的相似發(fā)音。此時(shí)，初學(xué)者就會(huì)習(xí)慣用漢語的發(fā)音方式讀出英語的單詞，導(dǎo)致英語中不同于漢語的元音音素發(fā)音不準(zhǔn)確。生成了中國式發(fā)音的英語。例如英語的[s]發(fā)“絲”音[z]發(fā)“茲”音[g]發(fā)“哥”音[m]發(fā)“母”音。單詞rose讀成“肉絲”。

英語和漢語的節(jié)奏和語調(diào)很大程度上是不同的。漢語是音節(jié)節(jié)拍語言，它基本上一個(gè)音節(jié)一個(gè)字，每個(gè)音節(jié)間的時(shí)長基本是可以看做等長度的，而英語不同，它是重音節(jié)拍的語言，其節(jié)拍是一個(gè)重音與下一個(gè)重音之間的基本等時(shí)性。初學(xué)者習(xí)慣了漢語的發(fā)音節(jié)奏，忽略了英語的重音與重音之間的等時(shí)性。用漢語的發(fā)音節(jié)奏讀英語，形成了“具有中國味道的英語”。

盡管英語和漢語的語調(diào)都存在升降之分，但區(qū)別是不容小視的。而習(xí)慣了漢語音調(diào)的初學(xué)者在讀英語語句的時(shí)候往往不會(huì)運(yùn)用語調(diào)的升降，只有在遇到疑問句、反問句的時(shí)候才會(huì)機(jī)械式的讀出升降調(diào)，其他部分并沒有聲調(diào)的改變。導(dǎo)致在他們的英語表達(dá)中，無法運(yùn)用語調(diào)的改變來表達(dá)個(gè)人感情。

2.詞匯語言方面

在初學(xué)者學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候，常常會(huì)借助漢語去使自己理解英語單詞，讓原本抽象的英語單詞具體化、形象化。在這個(gè)過程中，初學(xué)者忽略了對(duì)英語單詞漢語詞匯的差異了解不透徹，產(chǎn)生了分歧。比如“l(fā)ook”單詞我們會(huì)用漢語的“看”來幫助理解。而當(dāng)我們學(xué)到了“book”則會(huì)用漢語中的“書”來幫助記憶。當(dāng)我們把這兩個(gè)單詞放在一起的時(shí)候，變成了“看書”，而實(shí)際上我們理解錯(cuò)了，這樣的錯(cuò)誤締造了“中國式英語”。

在漢語動(dòng)詞中，在其后可接名詞作賓語成分。而在英語中并非如此，英語中的動(dòng)詞分為及物和不及物兩種。及物動(dòng)詞的用法與漢語動(dòng)詞是相近的，但是不及物動(dòng)詞后若要接賓語時(shí)需要在兩者間放入介詞或者副詞。動(dòng)詞使用方法的差異也導(dǎo)致了初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中的母語負(fù)遷移。

在語法方面的母語負(fù)遷移對(duì)初學(xué)者的影響最為嚴(yán)重。因?yàn)闈h語的語法結(jié)構(gòu)規(guī)則和英語的相比較是完全不同的。比如漢語中的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)變化，而對(duì)瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞并沒有明確的劃分。在漢語中的“離開”只有一個(gè)詞，只要發(fā)出這個(gè)動(dòng)作就可以用“離開”表示，但是在英語中這個(gè)詞既可以表示離開動(dòng)作的發(fā)出，也可以表示離開狀態(tài)的持續(xù)。因此在英語中分別由不同的詞語來表示側(cè)重于動(dòng)作還是狀態(tài)，“l(fā)eave”側(cè)重于動(dòng)作的發(fā)出，而“be away”則側(cè)重于離開狀態(tài)的持續(xù)。

在英語學(xué)習(xí)的過程中，這樣的詞匯還有很多，初學(xué)者大多時(shí)候會(huì)用母語的思考方式，而忽略了詞匯本身所代表的動(dòng)作與持續(xù)狀態(tài)的差異，以至于在英語表達(dá)時(shí)不能準(zhǔn)確的使用相應(yīng)的單詞。

3. 語用失誤與文化差異

英語初學(xué)者最容易在英語交流中犯語用錯(cuò)誤，而犯下的語用錯(cuò)誤大多是受母語負(fù)遷移影響。曾經(jīng)有笑話講到，一位美國人稱贊中國人的妻子：“Your wife is so beautiful.”中國人也客氣的回復(fù)到：“where，where.”美國人一頭霧水，不知如何作答。中國人在交際中常常以謙虛的姿態(tài)否定對(duì)方的贊揚(yáng)，而“哪里哪里”是我們常用的回復(fù)語。在英語中卻沒有此類表達(dá)方式，而笑話中的中國人生硬的翻譯為“where”的意思，才會(huì)在交際中鬧出笑話。任何語言都是本民族文化的結(jié)晶，在學(xué)習(xí)第二語言的同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)其他民族文化歷史的過程。在學(xué)習(xí)英語的過程中，初學(xué)者經(jīng)常用中國的文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己所表達(dá)的思想，而忽略了英語原有的文化底蘊(yùn)，因而常常在交際中讓人啼笑皆非。中國人有一句經(jīng)典的寒暄方式：“你吃了嗎？”但當(dāng)你對(duì)外國人說：“Have you eaten up？”雖然在語法等方面沒有任何錯(cuò)誤，但是，當(dāng)你跟一位西方人說的時(shí)候，對(duì)方會(huì)覺得你這句話很突兀，讓他覺得莫名其妙。而當(dāng)你站在倫敦的街頭，這個(gè)時(shí)候有一位紳士跟你討論天氣的問題，你會(huì)不會(huì)覺得很奇怪呢？普通的中國人一定會(huì)覺得很奇怪。因?yàn)檫@就是中西方文化的差異，英國人跟你討論天氣的問題就像我們中國人的“您吃了嗎？”，是寒暄語的一種。正因?yàn)槲幕町惖拇嬖冢艜?huì)讓我們?cè)谡Z言交流中發(fā)生語用失誤。

三、對(duì)母語負(fù)遷移的解決策略

Faerch和Kasper肯定了母語是干擾語言學(xué)習(xí)的基本因素，他們認(rèn)為作為產(chǎn)出步驟，遷移之學(xué)者為現(xiàn)實(shí)交際目標(biāo)而激活母語知識(shí)從而建立中介語言體系作為接受步驟，而初學(xué)者會(huì)從母語知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)第二語言，因而產(chǎn)生了母語負(fù)遷移現(xiàn)象。

如果初學(xué)者能夠通過觀察來總結(jié)出漢語體系與英語體系的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)時(shí)注意不同點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，就可以減少英語初學(xué)者在學(xué)習(xí)初期母語負(fù)遷移的影響。

1. 語音、節(jié)奏和語調(diào)的負(fù)遷移解決策略

在語音方面，漢語和英語的發(fā)音相似，卻又有細(xì)微差別。在學(xué)習(xí)英文發(fā)音時(shí)，我們可以借助漢語的發(fā)音方式去幫助英語發(fā)音，卻不能完全依照漢語的發(fā)音方式，應(yīng)在發(fā)音時(shí)注意舌頭的擺放位置及發(fā)聲部位。如英語中的 [θ]和[s]在英語發(fā)音中與漢語較為接近Z和S 但是舌頭的擺放位置不同，這使得許多初學(xué)者的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。只有分清了音標(biāo)的發(fā)音方式才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語。能夠準(zhǔn)確的讀出英語發(fā)音還不夠，還要掌握好英語句子的節(jié)奏。英語是重音節(jié)拍的語言，掌握好節(jié)奏的根本就是掌握好句子中重音的分布，能夠在相同的間隔中出現(xiàn)重音才是英語朗讀節(jié)奏的關(guān)鍵。所以作為初學(xué)者應(yīng)該注意英語重音的分布，減少母語負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。

語調(diào)是讀好英語的另一個(gè)關(guān)鍵所在。英語與漢語的語調(diào)沒有太多的相似處，同樣一句話由于語調(diào)的升降其中的含義也會(huì)改變，對(duì)于初學(xué)者，我們應(yīng)該注意英語語句中的升降調(diào)。通過升降表達(dá)我們的個(gè)人感情。

2. 詞匯、語法的母語負(fù)遷移解決策略

在初學(xué)者學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，可以借用所掌握的母語詞匯去理解記憶，但終究是兩種語言，差異始終存在，所以在記憶時(shí)，要區(qū)分英語詞匯所帶有的感情色彩和使用方法，漢語意思相同的英語單詞在詞匯色彩及運(yùn)用方式上也是不同的。我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的英語單詞來闡述新學(xué)的英語單詞，減少母語負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的影響。

而英語的語法規(guī)則完全不同于中文，英語更注意句子成分的完整性與時(shí)態(tài)的一致性。若想避免母語負(fù)遷移影響，初學(xué)者就應(yīng)該在運(yùn)用時(shí)多注意謂語動(dòng)詞的變化和主語格的變化規(guī)律，從而使句子具有完整性。

3. 語用失誤與文化差異

因?yàn)槌鯇W(xué)者無法了解西方的文化和風(fēng)土人情，所以會(huì)在國際交際中出現(xiàn)語用失誤。我們常說：“語言是一個(gè)民族文化的精華。”學(xué)習(xí)英語不僅是在學(xué)習(xí)一門語言，也是在學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化。由于母語負(fù)遷移影響我們用英語的思維方式去思考，通過閱讀英文報(bào)刊，觀看英文電影，模仿文學(xué)作品中的交際手法進(jìn)行同學(xué)間的互動(dòng)，從而營造出英語環(huán)境，提高英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的能力。

母語的負(fù)遷移對(duì)英語初學(xué)者的影響不止是一個(gè)方面，而是在各個(gè)方面都有著不同程度的影響。如果我們能在學(xué)習(xí)英語的過程中通過自身的努力減少母語負(fù)遷移對(duì)學(xué)習(xí)的影響，就能提高初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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