情感態(tài)度的培養(yǎng)在英語新課程目標中的應(yīng)用

李慶華

中學(xué)英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，而這種能力形成的基礎(chǔ)是語言技能、語言知識、情感素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際-意識等方面綜合的發(fā)展。作為英語教師，應(yīng)不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感素質(zhì)，從生命的內(nèi)部去點燃學(xué)生對英語的求知欲望。新課標中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。

英語的課堂教學(xué)基本上由各種語言活動組成。語言活動是指為了某一特定的教學(xué)目標而設(shè)計的任務(wù)。關(guān)于語言教學(xué)的研究都表明，對于活動的認識是對教學(xué)理解的核心，它對教師的教學(xué)概念的形成與組織課堂都有所影響。

語言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以情感態(tài)度對外語學(xué)習(xí)的影響更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。那么作為直接參與新課程改革的教師如何最大程度地發(fā)展學(xué)生的積極情感遠比簡單上好一堂課，教會一個句子，傳授一類語法重要。

興趣對于外語學(xué)習(xí)是必需的老師

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在，無時不在。我經(jīng)常在上課前讓學(xué)生聽、唱英語歌曲，如優(yōu)美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學(xué)生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發(fā)學(xué)生的情趣，加上富有熱情而又關(guān)懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離，產(chǎn)生了心靈的“諧振”。如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today？I hope we'll have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you……談新聞、談好人好事、談值日情況等，不由地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入“英語世界”。

動機是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素

可分為來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚舉的興趣的內(nèi)在動機和來自于外界影響的外在動機。在教學(xué)過程中，我以培養(yǎng)內(nèi)在動機為主，兩種動機雙重并進，如在導(dǎo)言課上，我給學(xué)生介紹一下李向陽創(chuàng)辦Crazy English的成功案例，生活日用品中逐步增多的英語詞匯等。讓學(xué)生感覺到英語的重要性，在平時的教學(xué)以獎勵，鼓勵為主，適當(dāng)使用懲罰，我自認為比較成功的做法就是“榮譽卡”去記錄每一個學(xué)生自己的每一個成功。如背完一篇課本，做好一次作業(yè)，聽寫好一課的單詞，考好一次測試，上課表現(xiàn)積極等各方面，只要取得一點成功，就可以記錄一次，讓我們的學(xué)生體驗一次成功之后，激發(fā)一百次追求成功的欲望。

自信心和克服困難的意志在英語學(xué)習(xí)中的影響也顯而易見

很多學(xué)生往往因受一點小挫折而放棄學(xué)習(xí)英語或開始學(xué)習(xí)時熱情很高，一段時間后發(fā)覺英語學(xué)習(xí)不是那么容易的事，怕吃苦，這樣就慢慢地放松了學(xué)習(xí)，從而漸漸從放松過渡到了放棄。因此，從一開始要讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語”的信心，一段時間后，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)做不同的要求，盡量讓更多學(xué)生少看到困難，多看到希望和信心。在教學(xué)生過程中，不定期地向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)英語的方法，或別人學(xué)習(xí)英語的刻苦事例去鼓勵學(xué)生。告訴學(xué)生英語語言的特點，消除學(xué)生對英語的緊張心理。首先，解除語言特點，為學(xué)生接受英語打好基礎(chǔ)。初中新生剛接觸英語，興趣濃厚，好奇心強，積極性高，是真心想把英語學(xué)好的。因其有相當(dāng)?shù)臐h語基礎(chǔ)也積累了較為豐富的母語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中，就自然而然的進行語際對比，于是必然發(fā)現(xiàn)兩種語言存在著不可調(diào)和的差異，認為英語確實難學(xué)且深不可測，從而產(chǎn)生恐懼感和神秘感。在措手不及中一部分學(xué)生很容易產(chǎn)生放棄念頭，于是出現(xiàn)了差生。防止學(xué)生在這一階段分化掉隊，必須在他們接觸一些英語之后，立即闡明中英文兩種語言之間本存在著差異，讓學(xué)生有思想準備，減輕焦慮，增加信心。英語作為世界性的語言，與我們的母語一樣，有著特有語言習(xí)慣，我們應(yīng)該尊重這個習(xí)慣，思想上不能總想去改變它，否定它，而應(yīng)該順從它。

當(dāng)今社會，既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。而且合作又能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源。對于學(xué)校教育，課堂是語言學(xué)習(xí)參與者的主要活動場所，也是學(xué)生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常性地進行分組合作討論，對話，讓學(xué)生之間學(xué)會合作去解決問題，通過合作去相互提高，最大程度地建立相互支持、相互幫助的和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)習(xí)者自身之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以積極的情感態(tài)度投入到自身學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)之中。

一般來說，教師備課時會首先考慮到一個課堂的總?cè)蝿?wù)，然后再會考慮哪些語言活動可以幫助完成這些任務(wù)。他們中大部分人不會先把總?cè)蝿?wù)分成若干個小的教學(xué)目標，然后再來選擇不同的語言活動的類型來配合這些小的教學(xué)目標，而是在選擇具體的語言活動的同時才會意識到不同目標的重要性，這時語言活動的設(shè)計與教學(xué)目標就緊密相連，所以語言活動也就是備課和課堂教學(xué)的基本構(gòu)成因素。著名的語言教學(xué)專家DavidNunan曾經(jīng)說過：“教師傾向于把一節(jié)課或一個單元作為他們整體英語教學(xué)的基本單位，而這些課堂或單元往往由幾組不可分割的教學(xué)目標和各種各樣可操作的語言活動組成，所以他們總會想著如何把教學(xué)目標和語言活動結(jié)合起來?！?/p>

動機、興趣、意志、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。中學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)中做到以情動人，以情引趣，以情促學(xué)，收到良好的情感效應(yīng)。情感態(tài)度的發(fā)展是新課程目標中“新中之新”，但又是“重中之重”的目標，對于進行過英語教學(xué)實踐的教師，一定都會有這樣的感觸：一個學(xué)生沒有積極的情感態(tài)度，再好的教師，教材和教學(xué)方法也會無濟于事。反之，我們的教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就更好地體現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中。