程序設(shè)計類課程的全英語教學(xué)研究

姚爭為

摘要：由于受到師生英語水平、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容難易程度等因素的制約，目前全英語授課在雙語課程中所占的比例并不大，這必然會影響雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)程序設(shè)計類課程的特點(diǎn)和筆者多年來在國內(nèi)外教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，文章對如何開展程序設(shè)計類課程全英語教學(xué)進(jìn)行研究，從課程設(shè)置、教材選擇、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面闡述如何提高程序設(shè)計類課程的全英語教學(xué)的可行性，并提出具體的教學(xué)方法和措施。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；全英語教學(xué)；程序設(shè)計；教學(xué)方法

雙語教學(xué)是把外語作為知識的載體，使所講授的知識與英文語言相聯(lián)系，不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生從兩種語言、兩種思維角度來理解同一問題，加深學(xué)生對知識的理解程度。根據(jù)要求，雙語課程的外語授課課時必須達(dá)到該課程課時的50%以上（含50%）。

但目前由于受到師生的外語水平、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度和性質(zhì)的制約，國內(nèi)的雙語教學(xué)絕大多數(shù)都是采用英文教材、英語考試、英語練習(xí)，而課堂教學(xué)卻采用全中文，或者中英文混合的方式進(jìn)行。有的教師和學(xué)者認(rèn)為這樣效果更好，因?yàn)閷W(xué)生不能直接用英文思維，對所聽到的英文理解會有延遲，而知識是環(huán)環(huán)相扣的，這就會導(dǎo)致后繼內(nèi)容的理解空白。也有人認(rèn)為使用全英語教學(xué)可以迫使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交流的主動性，達(dá)到快速提高聽說能力的目的。如果在課堂上用中英文兩種語言進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生會下意識地依賴母語，而忽略英語教學(xué)的內(nèi)容。到底采用哪種方式更好，這一直是這些年來爭論的熱點(diǎn)。

雙語教學(xué)的目的是：“培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型的信息工程領(lǐng)域?qū)ｉL人才，其中首要的任務(wù)就是使我們的學(xué)生具備與國外同行進(jìn)行領(lǐng)域知識交流的能力，包括對英文文獻(xiàn)的理解以及面對面直接進(jìn)行信息交流。”因此從教學(xué)目標(biāo)看，中英文混雜的雙語教學(xué)只是過渡，最終“雙語”教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)換為全英語教學(xué)。

由于全英語教學(xué)的比重取決于多種因素，因此什么課程能采用全英語教學(xué)，如何開展教學(xué)，不能一概而論，必須經(jīng)過仔細(xì)研究、分析和實(shí)踐才能得出結(jié)論。程序設(shè)計語言（高級語言）與自然語言（英語）更為接近，用到了大量的英文單詞；而且相對而言，程序設(shè)計類課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，有大量的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)用于讓學(xué)生理解原理，進(jìn)而理解原理的一般性英文表述。筆者從事雙語教學(xué)研究多年，曾在美國印第安納大學(xué)、普渡大學(xué)韋恩堡校區(qū)做高訪期間，參與了雙語教學(xué)項(xiàng)目，并擔(dān)任了Java課程的教學(xué)工作。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，筆者認(rèn)為程序設(shè)計類課程采用全英語教學(xué)具有可行性，下面將從多個方面詳細(xì)展開。

1、課程設(shè)置

由于全英語課程能否開設(shè)，學(xué)生的英語水平是一個大的決定因素，所以課程的開設(shè)時間和課程性質(zhì)是至關(guān)重要的。

1.1 雙語課開設(shè)的時間

這門課程適合開設(shè)在大學(xué)二年級或三年級。這樣設(shè)置的一個因素是學(xué)生的英語基礎(chǔ)。經(jīng)過1-2年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，經(jīng)過四、六級英語考試的歷練，學(xué)生的英語基礎(chǔ)有了一定程度的提高。另一個重要的因素是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)。掌握了程序設(shè)計思想的學(xué)生在面對新的程序設(shè)計語言時，只需要了解該語言的語法特點(diǎn)就可以在很快的時間內(nèi)融會貫通，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙語教學(xué)專家Stephen Krashen和Jim Cummins也說過，對于那些英語并不熟練的學(xué)生而言，如果他們具備了一定的知識背景和技能，學(xué)起來就會輕松很多。

1.2 將雙語課設(shè)為選修課

每個學(xué)生的英語水平有高有低，對程序設(shè)計語言的掌握程度有好有壞。更主要的是每個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)不一樣。有的學(xué)生只是為了一張文憑，只要求順利通過，拿到學(xué)分就可；有的學(xué)生希望畢業(yè)后能進(jìn)外企工作；有的學(xué)生打算今后出國留學(xué)深造。將雙語課設(shè)為選修課可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況作出選擇，從而使班級的整體英語水平處于一個較好的起點(diǎn)；而且選修雙語課的學(xué)生因?yàn)橛心繕?biāo)，所以有學(xué)習(xí)動力，這有助手雙語教學(xué)的順利開展。

2、雙語教材的選擇和教材建設(shè)

好的教材不僅易于理解，還可以加深對專業(yè)知識的認(rèn)知，節(jié)省閱讀時間，減少學(xué)生對全英語教學(xué)的恐懼感，同樣也能節(jié)省教師的備課時間。

2.1 選擇易讀性好的英語教材

有不少學(xué)者認(rèn)為國內(nèi)程序設(shè)計課程設(shè)置與該課程在國外的設(shè)置存在差別，我們完全依賴國外的原版教材很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此我們的雙語課程采取選用英文原版教科書加中文教學(xué)參考用書的形式。其實(shí)程序設(shè)計課程在國內(nèi)、國外的差別并不大，我們完全可以多選用一些英文的參考用書，或者英文網(wǎng)站、文獻(xiàn)作為參考。如果采用了中文參考用書，學(xué)生就會對中文書產(chǎn)生依賴性。在之前的雙語教學(xué)中我們做過這樣的嘗試，找一些有中文譯本的原版教材，結(jié)果不光學(xué)生越來越依賴于中文譯本，連教師備課也基本上依靠中文譯本，這就失去了雙語教學(xué)的真正用意，因此筆者堅(jiān)持選用沒有譯本的原版教材。但選教材時的側(cè)重點(diǎn)必須明確，那就是可讀性。對于一些難理解的概念，教材能通過比喻、簡單的實(shí)例、相應(yīng)的圖表，將其交代清楚。

例如，在介紹面向?qū)ο蟮母拍顣r，原版教材是這樣寫的：我們可以把類代碼想象成一張“藍(lán)圖”，用它來創(chuàng)建具體對象。當(dāng)我們按照藍(lán)圖建造了一座房子，可以說創(chuàng)建了一個房子實(shí)例，也可以根據(jù)需要按照藍(lán)圖建造多座房子。所以類不是具體對象，而是對象的描述。程序運(yùn)行時就可以使用類來創(chuàng)建具體對象。每一個由某個類創(chuàng)建的對象，我們稱之為該類的實(shí)例。（You can thinkof a class as a code “blueprint”that can be used tocreate a particular type of object，When we use theblueprint to build an actual house，we could say weare building an instance of the house described bythe blueprint，If we so desire，we can build severalidentical houses from the same blueprint，So，aclass is not an object，but a description of an object.When a program is running，it can use the class tocreate，as many objects of a specific type as needed.Each object that is created from a class is called aninstance of the class。）

這段英文不復(fù)雜，淺顯易懂，沒有難懂的單詞和語法，卻把知識點(diǎn)交代得很清楚。因此類似這樣的教材才是雙語課應(yīng)該選擇的教材。

2.2 編寫適合雙語教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

實(shí)驗(yàn)是程序設(shè)計類課程非常重要的一個環(huán)節(jié)，語法思想是通過實(shí)驗(yàn)來鞏固和加深理解的。目前在市面上與教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度配套的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書很少，因此編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是很有必要的。當(dāng)然這不是一蹴而就的事。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到效果，只有通過學(xué)生的反饋才知道，這是一個不斷修改、不斷實(shí)踐的過程，并且要根據(jù)社會需要和技術(shù)的發(fā)展，不斷充實(shí)更新。這對學(xué)生是一件很有意義的事。

2.3 用全英語教材備課

中文教材和英文教材在文字的表述上存在一定的差異。雙語教學(xué)的一大優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，并用英語思維構(gòu)建起某門課程的知識體系，加深對知識點(diǎn)的理解。教師英語口語再好，翻譯再流暢，如果只用中文教材備課，很可能發(fā)現(xiàn)不了這種差異，或者遺漏了某些差異，這會使雙語教學(xué)的效果大打折扣，因此教師要堅(jiān)持使用全英語教材備課。

3、理論教學(xué)方式

采用哪種理論教學(xué)方式是和課程本身的特點(diǎn)緊密相關(guān)的。程序設(shè)計方法和人的自然思維極其相似。因此采用自然英語的思維來講授這些知識既有利于描述算法和程序設(shè)計方法，又便于編寫程序代碼。

3.1 一邊寫程序，一邊講解

在國外很多教師都采用這樣的方法。贊科夫說過：“扎實(shí)地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到?！比绻處熤苯又v解知識點(diǎn)和語法，學(xué)生會覺得枯燥，不愛聽。所以教師要在課堂上拋出問題，和學(xué)生一起分析問題，并用程序代碼來解決問題，這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為這門課程具有應(yīng)用價值。這樣做可以適當(dāng)?shù)亟档蛯φZ言表達(dá)的要求，因?yàn)槌绦虼a是幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容的第二種語言，而且能留給學(xué)生足夠的時間去思考。

3.2 采用PPT來輔助語言表述

教師可以將概念性的、描述性的內(nèi)容寫人PPT。PPT中文字不宜過多，避免引起學(xué)生反感。不易講解的地方可以配圖說明，必要時可以用板書。有了這些輔助手段，即使英語描述不到位，學(xué)生也能通過這些信息把握主題。

3.3 課堂練習(xí)

教師可以準(zhǔn)備一些練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)場做。時間一般在5-10分鐘為宜，最好是紙質(zhì)的，偶爾收上來批改一下，這樣會讓學(xué)生認(rèn)真對待，讓學(xué)生逐漸熟悉如何用英文做出書面解答，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。

除此之外，還有一些方法是筆者在國內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中看到、學(xué)到和用到的。

（1）在課程開始前可以談?wù)撘幌陆虒W(xué)之外的東西，如自己身邊發(fā)生的事，活躍一下課堂氣氛。比如，在每次課前教學(xué)生一些簡單的中文，比如“早上好”、“謝謝”、“我愛你”等，大家笑一笑，心情會輕松很多。

（2）鼓勵學(xué)生提問和發(fā)言。對于主動提問和發(fā)言的學(xué)生，無論正確與否都要給予鼓勵。

（3）尋找貼近生活的實(shí)例進(jìn)行講解。這是最重要的，好的實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如汽油價格的漲跌制度就可以用來介紹if statement、嵌套if statement和邏輯運(yùn)算等知識點(diǎn)；買彩票實(shí)例可以用來介紹數(shù)組的概念。這樣做可以啟發(fā)學(xué)生用程序的方式解決問題，將程序的組織結(jié)構(gòu)、語句含義、運(yùn)行流程和實(shí)際問題對應(yīng)起來。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程的重要組成部分，尤其對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計顯得尤為重要。國外有不少好的方法供我們參考和學(xué)習(xí)。

（1）根據(jù)學(xué)生數(shù)量來指定輔導(dǎo)教師的數(shù)量。國外上實(shí)驗(yàn)課時，一個班一般不超過15人，而且配備助教。這樣可以基本保證教師及時回答學(xué)生的問題。

（2）實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外練習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須在課內(nèi)完成，其內(nèi)容相對簡單，考核結(jié)果計入平時實(shí)驗(yàn)成績。課外實(shí)驗(yàn)的難度要控制在絕大多數(shù)學(xué)生無法在課內(nèi)完成，需要在課后花一定的時間來復(fù)習(xí)本次課的內(nèi)容才能解決。

（3）每個階段貫穿一個大實(shí)驗(yàn)。這個方法其實(shí)已經(jīng)有研究者提出。因?yàn)橹R間都有一定的關(guān)聯(lián)性，通過一個大實(shí)驗(yàn)可以把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，解決更大的問題。同時這也是對先前知識的一種復(fù)習(xí)。其實(shí)很多時候把問題單獨(dú)看會覺得簡單，融合起來后會遇到很多問題；而這種查錯、糾錯的能力是一個程序員所必須具備的。

（4）學(xué)生評價。一門課程的建設(shè)需要經(jīng)過多年的積累。就像一個原型，需要不斷地完善，實(shí)驗(yàn)亦是如此（2.2節(jié)中已說明）。

（5）作業(yè)批改要有詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師的評價越詳細(xì)，學(xué)生對自己的了解就越多。學(xué)生只有知道了自己存在的問題，才能改正問題，取得進(jìn)步；而且量化的評價標(biāo)準(zhǔn)對成績而言，也更顯公平公正原則。

5、其他

一門課程的建設(shè)，除了上面所提到的課程設(shè)置、教材選擇、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還有許多方面需要改進(jìn)和完善。

（1）Office Hour。現(xiàn)在國內(nèi)很多高校的教師在上完課后就很難找到他們。雖然教師留了電話和郵箱地址，但是絕對沒有面對面講授的效果好。雙語課程就更應(yīng)該給學(xué)生更多運(yùn)用英語交流的機(jī)會。

（2）考試次數(shù)的安排?？荚嚨哪康氖菣z查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。國內(nèi)高校課程的考試一般是一學(xué)期安排一或兩次（期中和期末）。而全英語教學(xué)所需要的復(fù)習(xí)時間相對較長，因此可以多增加一到兩次的考試，將復(fù)習(xí)時間分散。教師還可以提供和考試內(nèi)容相近的練習(xí)給學(xué)生。學(xué)生只要做完并理解了這些練習(xí)，就能取得不錯的成績。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

（3）課程評價?，F(xiàn)在大多高校只有學(xué)生對教師的評價，而對課程的評價卻沒有或者評價很簡單，并沒有形成一個評價體系。當(dāng)然評價體系的建立并非易事，這也是許多學(xué)者一直以來研究的一大課題。

6、結(jié)語

綜上所述，程序設(shè)計類課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于程序設(shè)計語言的語言表述、語法結(jié)構(gòu)、算法邏輯等和英語思維比較接近，使得這類課程相對比較容易開展全英語教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)的開展同樣也會受到師生英語水平、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容難易程度等因素的制約。但我們可以合理地設(shè)置課程的開設(shè)時間和性質(zhì)，來提高班級原有的英語水平；選用可讀性強(qiáng)的原版教材進(jìn)行備課、教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握；合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使教與學(xué)的過程更加自然、生動；合理地組織、設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。除此之外，我們還可以引進(jìn)國外的一些方法加強(qiáng)課后的交流與指導(dǎo)，建立合理的考試和課程評價體系，通過多種手段、多種方式，以及長期堅(jiān)持不懈的努力來實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的最終目標(biāo)。