如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

趙幫明

【摘 要】高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)，極大提高學(xué)生積極主動的思維，在師生互動的過程中，不但教師高效率高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，同時也使得學(xué)生思路開闊，興趣增加，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的最大發(fā)展。本文通過對教學(xué)手段的高效性和有效性論述，在實踐中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；生物；高效課堂

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。生物學(xué)本身的具有豐富的魅力，只要教師方法得當(dāng)，在常態(tài)化的教學(xué)過程中，摒棄枯燥乏味的填鴨式講解，引入生動形象的課堂案例，同時與生活情境相結(jié)合，一定占領(lǐng)生物課堂這一領(lǐng)地，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。筆者就實踐中的高效教學(xué)經(jīng)驗作一簡單闡述，以期拋磚引玉。

一、發(fā)掘生物學(xué)科本身趣味性，調(diào)動學(xué)生的好奇心

生物學(xué)不同于數(shù)學(xué)的純邏輯，也不同于語文課堂引起的幻想和共鳴，生物學(xué)是對生命奧秘的最終探究，是人類與自然界互相認(rèn)識和改造過程中，積累一個個精彩故事的過程。尤其是初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，其中有許多與日常生活緊密相連，學(xué)習(xí)生物課，同時也是在觀察、了解周圍的奇妙的生物世界。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，效果要優(yōu)于教師的單純講授，所以，在教學(xué)中，教師必須需要讓學(xué)生開口講授，將課堂交給學(xué)生，教師只起到帶領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。當(dāng)然，生物課上的實驗比物理化學(xué)等課程更容易開展，這是生物課的優(yōu)勢，教師必須要充分利用這些優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍，高效課堂才有可能實現(xiàn)。

比如，一段時間以來，甲型流感肆虐全球。筆者通過最新資料導(dǎo)入課堂，特別針對“病毒的生命活動”這個概念，學(xué)生難以形成理性的認(rèn)識，筆者用模擬三維動畫來演示病毒的自我復(fù)制的繁殖方式，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，也增強(qiáng)了學(xué)生的直觀性和趣味性。

二、教師課前做好充分備課，贏得課堂教學(xué)有限時間

生物學(xué)科和語數(shù)外等“主課”相比，課時較少，教師要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，課前必須做好充足的備課準(zhǔn)備。

教師要做好備課，最好的做法是備一周的課時，并編制好導(dǎo)學(xué)案，這比一堂一堂備課更容易有連貫的思路，清晰的脈絡(luò)，同時也更容易提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。除了個別備課，還應(yīng)該加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。備課不是單打獨斗，俗語說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，集體備課不但是教研活動的一部分，大家也可以通過集體研討共同提高，從而保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量的活動。

三、以平等師生關(guān)系，營造自主快樂的高效生物課堂

學(xué)生對生物學(xué)本身的興趣以及教師備課的效果，最終要在高效課堂上得以體現(xiàn)。在課堂上，營造平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、愉快、自主的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)、提高，才是高效課堂的精髓所在。因此，師生關(guān)系對高效課堂起著至關(guān)重要的作用。

教師富于嚴(yán)謹(jǐn)又不失激情的教學(xué)、學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲和積極的思索和師生間和諧的“對話”關(guān)系，是打造高效課堂的前提。如果師生之間缺乏必要的交流，教師的提問得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，課堂氣氛死氣沉沉，高效課堂便無從談起。因此，教師必須樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為有效教學(xué)的中心，把學(xué)生看成一個個鮮活的生命體，沒有偏向地關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是傳統(tǒng)意義上的“差生”，做到不讓一個學(xué)生掉隊落后。良好氛圍下的高效課堂，能讓每一個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，實現(xiàn)自我認(rèn)知和定位，教師和學(xué)生之間的這種合作，不但培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，還能讓學(xué)生深深感受到生物學(xué)科的魅力。

四、開展教學(xué)反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性

45分鐘的課堂，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的主陣地，而課后的教學(xué)反思與教學(xué)后記的撰寫是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效有效性的保障。教師在課后及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和方法、問題和不足，將自己的實踐中的靈感記錄下來，學(xué)期末寫出教學(xué)反思報告，對今后的有效性教學(xué)是一個必不可少的參照，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。注重學(xué)生課堂的動態(tài)表現(xiàn)和分析跟蹤評價的結(jié)果，促使了教學(xué)有效改進(jìn)，學(xué)生成為有效教學(xué)的“主體”，教師的反思和孜孜不倦的治學(xué)態(tài)度給有效教學(xué)注入了“活性酶”。

例如，在某節(jié)課中，學(xué)生交流討論熱烈，有的學(xué)生還問了筆者許多與此相關(guān)的一些題外內(nèi)容，這證明師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生自由提問的熱情較高，因此獲得的知識就更豐富。筆者相關(guān)的回答圓滿解決了學(xué)生的疑問，證明備課充分，“課外”基本功扎實。

五、結(jié)語

在新課程的背景下，通過課堂有效性教學(xué)，不但完成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師從教者、管理者的角色到教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，還讓學(xué)生將學(xué)習(xí)世界和現(xiàn)實世界溝通起來，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理距離，從而增強(qiáng)了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。課堂有效性教學(xué)在初中生物課中起著獨特的作用，教師和學(xué)生都應(yīng)充分利用好這種形式的活動，更好地推進(jìn)生物素質(zhì)教育，進(jìn)而更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李建軍.讓生物課堂活起來[J].今日科苑.2010（06）

[2]萬淑英.淺談生物課堂中的“活動化教學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇.2009（08）

[3]劉新會.生物課是讓學(xué)生“動”的課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2010（03）

[4]萬海蘭.活動化教學(xué)讓學(xué)生動起來[J].教育教學(xué)論壇. 2011（19）

[5]鄭珠銀.“流動的音符”——淺談初中生物活動化教學(xué)[J].新課程（教研版）. 2009（12）

[6]劉平.科學(xué)設(shè)置課程創(chuàng)建有效教學(xué)[J].青年文學(xué)家. 2011（08）

[7]謝建英.初中生物課堂有效教學(xué)的探索和實踐[J].新課程（中學(xué)）.2010（08）

[8]馬新萍.新課改背景下生物有效教學(xué)初探[J].新課程（教研）.2011（04）

[9]馬永遠(yuǎn)，陳世榮，王玉秀.淺談生物教學(xué)的感悟[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（21）

（作者單位：四川省資中縣歸德鎮(zhèn)中心學(xué)校）